新课程评价范式转变的意义.doc

课程评价的功能
　　 课程评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进开展、鉴定程度和选拔淘汰三大功能.
　　 （－)促进开展的功能
　　 这是当代课程评价非常强调的根本功能。它是指通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反响，强化和改课程评价的功能
　　 课程评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进开展、鉴定程度和选拔淘汰三大功能.
　　 （－)促进开展的功能
　　 这是当代课程评价非常强调的根本功能。它是指通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反响，强化和改进教育的施行,促进教育活动的顺利进展，进而促进老师、学生、学校更好地向前开展。这一功能详细来说主要表达在以下几个方面：（精品文档请下载）
　　 1．导向功能
　　 所谓导向功能是指课程评价对实际的教育活动有定向引导功能。我们知道，教育目的对实际的教育活动来说，也有导向功能。但这种导向功能要通过课程评价来实现。因此，相对于课程评价来说，，能否起到应有的指导作用,关键取决于这一目的能否转化为详细的评价指标体系，成为评价教育活动成败和否的现实根据。因为只有通过评价，详细的教育活动的价值才得以肯定或否认。进而，评价所肯定的东西，就成了有价值的、为人们所追求的东西;评价所否认的东西，就成了无价值的、为人们所舍弃的东西；评价所无视的东西,,只有那些在学生评价中得到反映的教育目的，才能对学生的学****产生直接的影响；只有那些在老师评价中得到反映的对老师素质的要求，才能对老师的开展产生引导作用；也只有那些在学校评价中得到反映的学校开展目的体系，才能引起学校的充分重视。因此,相对于教育目的来说，课程评价对实际的教育活动具有更为直接的导向功能.（精品文档请下载）
　　 2．诊断功能
　　 所谓诊断功能是指课程评价可以对教育活动中存在的问题进展提醒和分析，找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。例如通过学生评价，我们可以协助学生发现学****中存在的困难和缺乏,并进而判断导致困难和缺乏的原因，同时也可以帮助老师明了自身教育教学上的缺乏和学生学****上的问题，为师生协同采取措施、改善教学提供信息根底。尤其是对于在开展上有特殊困难的学生、老师或学校,更需要通过发挥课程评价的诊断功能来发现问题，及时补救。
（精品文档请下载）
　　 3．调节功能
　　 所谓调节功能是指通过课程评价结果的反响，可以让被评价者理解自身开展存在的优势和缺乏，从而调整自己的教育或学****行为，促进其自身进一步的开展。自古以来,教育活动始终是处于不断的调整过程之中的，但要想让调整变得科学有效，除了需要诊断出教育活动的问题所在外，还必须把这些诊断出的问题及时反响给被评价者,以促使其对自己的行为作出调整。否那么,,认为评价最重要的并不是得出一个客观准确的评价结论，更为重要的是要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建立性的方式反响给被评价者，促使其最大限度地承受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，，当代课程评价倡导评价方和被评价方在互相平等、尊重和互惠的根底上,通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益，