神奇的极光教学.ppt

神奇的极光教学课件
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瑞典首神奇的极光教学课件
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瑞典首都斯德哥尔摩的＂北极光＂
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南北极光『同放异彩』
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结合练****完成课文阅读
一、课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
二、按要求筛选课文有关语句，回答下列问题。
  20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
  现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
  试给极光下一个定义。
三、试说说课文的总体思路
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明确
课文第一部分，引述了三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“烛龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述烛龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。
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本世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测：
（1）“认为极光是地球外面燃起的火”；
（2）认为极光是夕阳返照的光辉；
（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。
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试给极光下一个定义
形成极光的三个必不可少的条件是 、 和 。
大气
磁场
太阳风
极光是天空中一种特殊的光，是由高空大气中的放电辐射造成的。
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文章总体思路
课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可以证实是写“所见”；了解了现象后，有自然使人产生对极光的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰倒好处的。
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1、极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成 的
2、出现在南半球的光叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
文中重点语句
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3、极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
4、人们将极光按其形态分为五种；一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
5、形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。
6、第三部分第三段（极光发光原理的说明）
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《神奇的极光》
说明的特点
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1．形象的描述
形象的描述，可以增强感性认识。本文对极光现象的描述，无论是在美丽的神话故事中，还是在现实观察中，都生动形象，真实可感。如讲述附宝的故事、伊欧斯的故事，尽量使用文学语言；在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神
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2. 通俗的比喻
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。如将“极光的运动变化”比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作荧光屏，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，都非常恰当，加深了人们对极光的认识。
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准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。在这篇课文中，作者对极光的本质、类型、成因、形成条件等，都作了概括叙述，给读者一个明确的认识。但这些结论性的话，不是硬性灌输给读者的，而是以分析论证为基础的：在作出这些概括之前，往往有大量引导性的话；而在其后，则往往继以细致的分析或阐释，所以显得十分自然。
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作业
《练****第三课
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