青海高原一株柳.doc

《青海高原一株柳》教学反思
课文以优美的笔触,大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力.
全文层次明晰，语言优美、流畅，《青海高原一株柳》教学反思
课文以优美的笔触,大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力.
全文层次明晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料. 
教学中我抓住如下几方面进展教学: 
一、 扣住“神奇"，总领全文。 
为什么称“青海高原这株柳是一株神奇的柳树"？我抓住这条主线展开教学。使学生的学****活动有了落脚点，并根据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体. 
在初步体会柳树长粗过程的语句的根底上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击和其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验,然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。 
二、 抓住来历，发挥想象. 
课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象才能和逻辑思维才能有了较大的开展，感悟和品析才能有了明显的进步，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章,但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。因此，在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活"三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）……其它的……而只有……”的句式灵敏地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹"来感悟作者的情感和提升学生的情感。 
三、引导比