创设有效课堂活动 提升英语课堂效率.doc

创设有效课堂活动提升英语课堂效率————小组合作学****初探福建省泉州市奕聪中学刘永发【摘要】目前在众多的英语教学活动中遇到学生不配合的现象,这有违新课程教学理念,如何改变这一现象,提升课堂学****的有效性呢?合作互动学****是新课程改革倡导的合作交流学****方式。本文根据英语学科的特点,结合如何科学分组,提高课堂学****有效性进行了阐述。旨在倡导体验、实践、参与、互动的学****方式,让英语课堂真正“活”起来,让每位学生真正“动”起来,提升英语课堂学****有效性。【关键词】科学分组分工合作合理评价有效性新课程标准的基本理念强调学****方式的改变。如何在英语教学中有效地组织学生开展小组合作学****正成为目前英语教师普遍关注的热点问题。构建“小组合作”的学****方式是实施新课程理念下高效课堂的一个行之有效的方法。随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行告诉我们要真正地提高英语课堂教学质量, 必须努力构建有效、高效的新型课堂。所谓高效课堂, 指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握知识, 从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。英语课堂究竟应以什么样的教学模式才能组织最有效的课堂教学呢?“小组合作学****是当前英语新课程标准背景下被研究最多的教学技巧之一。它是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下,以“合作”思想为灵魂,以“小组学****为重要组织形式, 通过开展小组合作学****发挥群体的积极功能, 提高个体的学****动力和能力,形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。一、“小组合作学****的概念小组合作学****就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互动性学****是以培养学生的参与意识、合作能力为基本价值取向, 并以集体的成功为评价依据的教学实践。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功, 从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识, 而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中,个体责任感保证全组成员互相帮助,共同努力,掌握学****内容, 最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学****非常强调课堂上的人际互动关系, 即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者, 学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色, 与小组同伴共享学****资料, 互相影响, 互相信任, 共同努力以实现小组目标。小组合作学****改变了在传统集体教学中师生单一交流, 教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面, 学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。教师要通过“任务型”教学用交互性的任务来促进学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学****和掌握新知识,努力使每一个学生获得成功的体验。二、“小组合作学****在英语课堂活动中的必要性现行的新课程教材内容丰富且贴近生活, 更能使学生进入情境、进入角色、进入思考状态、投入感情, 每个话题都需要学生通过积极参与合作、交流与共同探究来完成, 而学生在课堂没有真正动起来, 对于老师要求的“互动”他们无动于衷。在实际课堂教师中, 还有很多教师不敢放手大胆尝试, 他们给学生提供全方位的服务,授课面面俱到,生怕哪点知识没有讲到而“失职”,学生们听得昏昏欲睡, 学得是稀里糊涂, 教师却要求学生课后去看书, 这种“先教后学”的模式, 使学生