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职业发展教育相关问题综述
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第1页，本讲稿共39页
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主要内容
理论
实务
工具
现状（竞争对手）
热点
产品
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生涯认知是有一循环渐进的发展阶段的，人们对于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最简单的层级逐步向复杂多元的层级推进。
克内菲尔坎姆等人认为生涯发展的过程会有一连串的质变现象，概括地说，共有九项，即语义结构、自我处理能力、分析的能力、对变通观点的开放、承担责任的能力、扮演新角色的能力、控制点、综合的能力、自我冒险的能力。根据这九个质变项，其所构成的生涯认知发展模式可分为四个时期、九个阶段，这四个时期分别是二元关系期、多元关系期、相对关系期和相对关系承诺期。这九个质变项在这四个时期、九个阶段中会呈现出不同的发展情形，将形成一个系列，由此构成从简单的分法的观点到复杂的多元化的生涯观点这一连续的认知过程，其发展层次逐渐朝向对于个人的认同、个人的价值以及整体的生涯这三者关系的整合，从而个人就能作出满意的生涯抉择。
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人格类型理论
霍兰德从兴趣的角度出发，根据人格与环境交互作用的观点，把人分为六大类：现实型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)、常规型(C)，职业环境也以同样的名称分为六大类。
①相邻职业兴趣类型间的相关最大。② 相隔职业兴趣类型间的相关次之。 ③相对职业兴趣类型间的相关最小。
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人格类型理论
技能型的人喜欢：需要用体力、需要运动协调、要跟机器或工具之类的物品打交道。
研究型的人喜欢：科学思考、解决问题和学术类活动。
艺术型的人喜欢：自由、没有条条框框的方式，进行艺术、协作、音乐、戏剧、舞蹈之类的创作。
社会型的人喜欢：在教学、帮助他人的情境下与人接触。
管理型的人喜欢：通过说服、控制他人来达成组织目标或获得利益。
事务型的人喜欢：要求系统有序的处理数据、材料的活动。
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生涯发展理论
美国生涯规划理论大师，集大成者。
主要贡献：
职业自我概念
生涯发展阶段
生涯彩虹图
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生涯发展理论
职业自我概念(self concept)
基本上它是一个适配的理论，即人们同时考量自己的特质以及一项职业所需要的特质。Super 认为自我概念理论可分为二部份：(1)个人或心理的，专注于个人如何选择，及如何调适其选择。(2)社会的，重点是个人对其社会、经济情況及与工作和生活有关之当前社会结构的个人性评价。
虽然职业自我概念仅仅是整体自我概念的一部份，但是他却建立一个人在一生中将依循的生涯形态的驱动力。因此，个人会在生涯上实践自我概念，以提供最有效的自我表达方式。
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生涯发展理论
生涯发展阶段
成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。
维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。
衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。
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生涯发展理论
生涯彩虹图
人们同时在不同的空间里扮演不同的角色；所有的角色都彼此互相影响
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职业锚理论
“职业锚”（Career Anchor）的概念是由美国Schein教授提出，是指当一个人不得不做出选择时，无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是个人进行职业决策时的核心。
找到职业锚的标志