完善阅读评价机制促进学生语文素养全面提高.docx

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完善阅读评价机制促进学生语文素养全面提高
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完善阅读评价机制促进学生语文素养全面提高
完美阅读评论体制，促使学生语文修养的全面提升
实验方案
一、课题的提出。
21世纪知识的。
4、斯滕伯格的成功智力理论。在斯滕伯格看来，成功就意味着个体在现实生活中达成自己的目标，这里的目标是个体经过努力能够最后达成的人生理想目标，而成功也波及到每一个平庸的人。
5、布鲁姆的掌握学****理论中对于诊疗性评论与形成性评论内容。
四、课题研究目的。
本课题的研究，旨在研究小学生课外阅读多元化评论操作的原则、内容和
方法，初步建立起拥有本校特点的，切合小学生心理特点和课外阅读教课规律的
科学、简易、易操作的评论系统。力争经过评论这一手段，激发并保持学生课外
阅读的兴趣，提升学生课外阅读的质和量， 加速课外阅读的成就转变，让学生在
阅读中实现共赢。
五、研究目标。
1、研究小学生课外阅读评论的原则、内容、方法，初步建立切合小学生心理特点和课外阅读教课规律的科学、多元、简易易行的评论系统。
2、创建班级课外阅读的优异气氛。
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3、让每个学生真实享受快乐阅读，提升学生课外阅读的能力，踊跃研究课
外阅读学****评论系统在实行过程中的可操作性。
4、减少课外阅读中师生和家长的负担，增进评论主体之间的良性互动。
5、提升课题研究成员的研究能力和科研水平。
六、研究内容。
（一）、评论原则的研究。
1、模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地址、形式拘束的语
文学****方式。对它的评论不可以依照课内阅读那样进行评论， 而要采纳模糊评论的
方式，从整体方面对课外阅读睁开状况进行评论， 如对课外阅读量、阅读面进行
评论等，在评论时要尊敬学生的个体差别。
2、重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于此刻，受益于
将来”的过程，其成效很难在短时间获取见效。所以，我们的评论要着重课外阅读的过程的评论，采集能够反应学生阅读过程的资料。
3、导向与激励性原则。要充足发挥评论促使学生发展的功能，要成立在导
向性与激励性基础上，经过成立科学评论系统，指引学生达到《语文课程标准》
要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、感情态度与价值观的评论，使其爱念书、多念书、读好书、会念书、善念书、形成优异的念书****惯。
（二）、小学生课外阅读的评论内容系统的研究 。
依据先期检查，我们发现影响小学生课外阅读的质量的要素主要有：阅读兴趣、阅读****惯和阅读能力。所以本课题研究拟从阅读内容、阅读****惯、阅读能力、阅读成效等几个方面来进行阅读评论，这三块内容应贯串于整个小学阶段，有计划，顺序渐进地进行培育。但为了使我们的评论更有针对性，更富于变化，更有成效，我们将依据低、中、高三个年段学生的发展特点，对三个年段的评论
内容指标进行分年级的细化，并在每个年段确立一个要点。如对低年级学生来说，我们将把评论导向的要点指向于阅读兴趣的形成上，并依据这一目标找寻相应的合适的评论方式；对中年级的学生，我们将评论的要点定位于养成优异的阅读****惯上；对高年级的学生评论的要点则放在阅读能力的养成上。努力经过两年的实践研究，拟订出