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《DNA的复制》教学设计
松柏中学洪海鸾
一、概述
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。所需课时为1课时。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时,在联系DNA结构的基础上,进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时,有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固,对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础,学好这一课时,有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
二、教学重、难点分析
教学重点:DNA复制的条件、过程和特点
教学难点:DNA分子的复制过程
三、教学目标分析
记住DNA复制的概念
简述DNA复制的过程,并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
知道DNA复制在遗传上的意义
通过介绍Meselson、stehl的试验,学生能分析、比较、推理、归纳,得出结论。
通过观察DNA复制的动画,鼓励学生大胆想象、猜测,培养学生自主探索、合作学****分析问题、解决问题的能力。
6、通过分组探究活动,培养学生的协作意识和科学态度。
四、学****者特征分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识,在此基础上,本课时将要从分子水平来探讨生命的本质,属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成,认知结构迅速发展,认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法,特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高,认知活动的自觉性,认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性,学生们会感到困难,因此在教学中,我除了引导学生自主、探索、合作学****以外,还通过启发式教学,设置大量的问题情境,来激发学生的学****兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
五、教学策略选择与设计
结合教材的特点和学生实际,本课时主要采用探究式教学法,比如:在学****DNA复制的方式时,启发学生去思考复制的方式可能有哪些?如果是这种方式,复制的结果是什么?如果是那种方式,复制的结果是什么?通过什么方式去证明你的假设?再比如:在学****DNA复制的条件时,可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的?除了课本上介绍的条件外,还可能需要什么条件?科学家是怎么知道的?从而引导学生去探索和发现,使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法,即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论,培养学生的合作、探索的精神,发展学生的思维能力,为学生铺设符合知识规律的思维轨道,强化素质教育。对于DNA复制的过程,学生是没有办法去探究的,但这一部分又比较抽象,我采用化抽象为具体的办法,采用拉链作为模型,让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点,从而加深学生对知识得理解和掌握。
本节课通过设疑导学,指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件,发现知识,培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学****的能力;通过点拨导议,启发学生思考、分析科学家的试验,概括、总结出正确结论,从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学****方法;通过展示小组提出的假设,培养学生的参与意识和创新意识,让学生学会在学****中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。
六、教学资源与