浅谈数学课堂中的师生互动.doc

浅谈数学课堂中的师生互动.doc浅谈数学课堂中的师生互动师生的互动过程是指教师与学生之间相互作用、相互影响的行为及过程。在学生学****数学的过程中, 需要师生相互作用, 通过互动调动自身的积极性、主动性, 使学生利用自身的内部机制去感受、理解事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。下面就如何开展积极有效的师生互动谈一谈。一、为学生的学****营造民主、宽松、愉快、和谐的环境心理学家的研究表明, 在宽松、愉快、和谐的环境中学****更能保证学生产生活跃的思维, 更有利于学生的学****在以往的课堂上, 教师把自己定位为课堂的组织者和管理者, 以本为本, 照本宣科为学生制订了各种清规戒律,要求学生开始就开始,听到信号就停。在这种约束的环境下,学生只是一个观众, 老师就是权威, 所以师生的有效互动关系是难以建立的。学生有不同的生活经历, 都有独特的情感体验, 教师尊重他们的选择, 师生情感会更融洽。因此,在教学中我总是努力为学生创造民主、宽松、愉快和谐的学****环境,落实学生的主体地位,把课堂还给学生。例如,在《购物》的教学中, 我做了个调查――“你买过什么物品? 你是怎样买的? ”学生各抒己见, 情绪激动, 老师因势利导。主张学生带上自己喜欢的东西来给大家介绍介绍, 并为其标上价格, 后小组进行模拟购物活动,在整个过程中,他们主动跟老师、同伴介绍他们带来的东西, 还会与“售货员”探讨他们的钱够不够买他们喜欢的东西。当独立思考遇到困难时, 他们会选择伙伴进行合作学****在分工合作过程中, 共同解决问题, 提高合作意识和依靠集体智慧解决问题的能力。整堂课教师时时关注学生的学****基础和要求, 灵活机动地调整学****进程, 以适应学生学****的需要,真正做到“以人为本”。学生保持着高度的学****热情。可见民主、宽松、愉快、和谐的学****环境是师生有效互动的前提。二、以同伴的身份融入学生,激活数学课堂“能不能给老师一个机会? ”“让老师也来参加吧!”“我也来说说自己的看法!”在新课程实验的课堂上, 我们经常会听到这种声音。《义务教育数学课程标准》中强调指出教师应转变以往的所扮演的包办者、权威者角色, 以学生合作伙伴的身份参与学生的学****中去, 精心地组织课堂教学, 有效引导学生参与数学活动, 真诚与学生合作, 共同创造一种新的课堂文化,才能做到真正的师生互动。例如, 一年级数学第二册有趣的图形《动手做(四)》, 让学生用七巧板拼图形, 我也带了一副七巧板跟学生一起玩拼图, 并进行比赛: 看谁能拼出不一样的图形。“水不激不沸”, 学生看到老师也参加了, 表现出更大的兴致, 挖空心思拼出了许多不一样的图案, 有的学生还把自己的作品串编成故事,如《鱼上树》《蚂蚁看风车》《巨人传说》等。在本节课中,我鼓励学生发表与众不同的见解, 让学生发挥自己的想象进行富有个性的学****对培养学生的观察能力、独立思考能力, 形成良好的个性思维有很大的促进作用。可见学生各方面的能力在教师参与活动与学生的互动中能全面得到发挥。三、在数学思维过程中对学生进行适时引导《义务教育数学课程标准》指出: 数学教学是数学活动的教学, 是师生交往、互动与共同发展的过程, 学生是数学学****的主人, 教师是学生数学的组织者、合作者和引导者。在数学活动中教师是一个忠实的观察者、聆听者、记录者, 还应是位聪明的领航人。让学生自己去考虑, 探