“她”与“它”的精彩.doc

“她”与“它”的精彩.doc“她”与“它”的精彩
《美丽的南沙群岛》是苏教版三年级上册一篇文质兼美的散文，文章以生动的笔调向学生介绍了位于祖国最南
端的南沙群岛是 “祖国巨大的蓝色宝库” ，是“迷人的世界” ，课文的字里行间饱含
“她”与“它”的精彩
《美丽的南沙群岛》是苏教版三年级上册一篇文质兼美的散文，文章以生动的笔调向学生介绍了位于祖国最南
端的南沙群岛是 “祖国巨大的蓝色宝库” ，是“迷人的世界” ，课文的字里行间饱含着作者对南沙群岛的赞美与热爱之情。作为三年级的学生，在反复诵读与品味中，感悟南沙群岛的
美丽与富饶，学生对南沙的喜爱也就会油然而生。教学中，
我依照课文的叙述顺序，采用逐段品读的教学方法，学生一
步步进入课文语言所营造的情境氛围中，学生的读也就渐入
佳境。看到学生投入的读书状态，我觉得学生似乎已经达到
我预设的教学要求。 可是，在课堂接下来的一个意外的提问，
却生成了这堂课真正的高潮，这是我课前没有预设到的精
彩。请看下面的课堂回放：
学生在课堂中边读边悟，逐段读完课文，我让学生再完整地读课文，加深学生对课文的整体感受。学生刚读完，一个学生举起了手。
生：老师，我发现课文中有一个字用错了。
师：是吗？哪个字？
生：课文的第二段 “她拥有难以读数的珍贵的海洋生物”中的“她”应该是宝盖头的“它” 。
他的提问一下子将全班学生的视线带回课中这一段中，短暂沉寂后，课堂中响起了纷纷的应和声。我也突然发
现这段话中的“她” ，可是凭经验我知道，这里用得没有错，而且这里也正是作者的高明之处，既然这么多同学产生了疑问，不正是教学的一个拓展点吗？
师：首先要表扬你善于发现的眼睛，这一点值得同学们学****不过，能说说你的理由吗？
生:南沙只是一些大海中的岛屿，所以只能用宝盖头的“它”。
师：其他同学同意他的观点吗，说说你的理由。
生：岛屿不是人，所以不能用女字旁的“她”。 生：“它”与“她”这两个字所代表的对象不一样，这
里用宝盖头的“它”才正确，肯定是作者写错了。
看到学生能够从字的用法上来思考，我觉得学生的思维方法是正确的，不过，字的使用也可以表达一种情感，这是汉字的独特之处，也是汉语言文化的魅力所在。现在，正是引导学生加以咀嚼、感悟语言文字的好时机。
师:难道这个字真的用错了？请大家别着急下结论，请大家捧起书，再细细读读课文一、二自然段，作者用女字旁的“她”一定有他的理由，你能有什么发现。
生再一次走进课文，不过，因为带着思考，学生的读
也就格外细心， 格外投入。 一会儿，学生的手纷纷举了起来，
而他们眼神却因为有了发现而格外闪亮。
生：我觉得这里用这个“她”字，没有错，因为作者在这里把南沙当作人来写的，是拟人的写法，所以完全可以用这个字。
生：南沙非常美丽，就如同一位美丽的姑娘。用“她”让人能体会到这一点。
师:你是从写法上来思考的， 有道理。有不同的理解吗？
生