四年级数学下《数学广角》22.docx

四年级数学下《数学广角》22.docx教学内容：人教版小学四年级数学下册第 90页例1及相关内容。
教学目标：
结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
初步学会简单的数据分析，灵活使用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统
教学内容：人教版小学四年级数学下册第 90页例1及相关内容。
教学目标：
结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
初步学会简单的数据分析，灵活使用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。
在轻松愉快的活动中体会使用知识解决问题成功的愉悦，增强学****数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点:
重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
难点：理解平均数的意义，灵活使用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
教学过程:
一、提出问题、引出平均数

期中考试成绩成绩出来了。
课件出示：
快乐小组
成绩
95
93
94
开心小组
姓名
刘玲
陈倩
刘博
曾诗语
成绩
100
98
0
98
师：哪个小组的整体成绩好？
师根据具体情况追问：这样的结果公平吗？你同意吗？
生：不公平、不同意。
师：你有什么好办法？
生：算出平均成绩比。
师：像“平均成绩”这样的词在统计中叫平均数。这就是我们这节课所要学****的内容——平均数
，实行质疑
师：同学们，看到这个课题，你有什么想知道的呢？
预设：
生1：平均数是一个什么数？生2：怎样计算平均数？
生3：平时在生活中哪些地方常用到平均数？师：让我们带着这些问题来学****今天的知识。
设计意图：选择学生熟悉的数学信息，让学生感知平均数，激发学****兴趣，培养问题意识，感受数学与生活的密切联系。
二、自主探索，理解平均数
1、出示情境，提出问题
师：这个月，我校展开了保护环境活动，为了保护环境，学校的环保小队利用周末去收集了很多的矿泉水瓶。现在我们一起来看一看收集情况。（课件出示例1情境图）
师：从图中你能得到哪些信息？
预设：
生1：从情景图中能够知道小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。
生2：平均每人收集了多少个？
师：你能说一说“平均每人收集了多少个”是什么意思吗？
生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数实行平
均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。
师：他们每个人收集的瓶子数量同样多吗？
生：不一样多
师：你能够想办法，把他们 4人收集的瓶子数量变成同样多吗？
2、 小组合作，解决问题
学生在独立思考的基础上，实行小组合作
活动要求：小组合作，能够看着统计图说一说，比划比划，也能够动手算一算。
汇报交流
（1）“移多补少”法
师：你是怎么想到这种方法的？ 生：
师：他们是把多的移给少的，这样每个人收集瓶子的数量就同样多了， 是多少个？
找一名学生上台演示，其余学生观察并思考：在移多补少的过程中，什么变了？
什么没变？
小结：通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数同样多。这种方法叫“移多补少”法。在这个过程中，总数量没变，说明刚才的移动仅仅是小组内部的调整，并不影响小组的整体成绩。得到的这个相等的数叫做