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职业规划
“老师到底应该教什么?”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当老师这么累，我的快乐在哪里？”……
这是不少新老师上岗后对老师职业发出的感慨！其实,做老师容易，做个“有心的老师”
“老师到底应该教什么?”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当老师这么累，我的快乐在哪里？”……
这是不少新老师上岗后对老师职业发出的感慨！其实,做老师容易，做个“有心的老师”，那么其职业开展就会停滞。因此，新老师要保持自己良好的适应新岗位的才能，必须对自己的工作有一个持续的职业开展规划。
一、规划“适应阶段”
新老师参加工作的第一年，是拜师学****和模拟阶段：新老师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、修改作业、考试测验等教学常规性工作,多观看优秀老师的典型课例,不断地把教学知识转化为教学才能，并逐渐认同老师的职业责任，实现由师范生向老师角色转变。
二、规划“根本功阶段”
新老师工作到第三年左右,是练就教学根本功阶段：一是老师的“二字一话一机"(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般根本功；二是备课、上课、修改、辅导、测验等常规根本功；三是处理重点、难点等课堂教学根本功；四是分析和理解学生、管理学生才能的根本功。至此,新老师具备了独立的教育理论才能，成为胜任学科教学的老师。
三、规划“形成经历和技能阶段”
老师工作到第五年左右，是形成经历和技能阶段：老师开场认同老师的职业价值，逐步树立现代教育观念,研****名师、特级老师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂构造、设计思路等进展创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经历体系。
四、规划“老师成长的彷徨阶段”
老师工作到第五至八年间，是老师成长的“彷徨阶段":老师在教学业绩上进步不明显,出现心理学所说的“高原现象”,许多老师满足于自己的那点经历和技能，也就此裹足不前。
老师要想打破成长的“高原期”：一要明确专业成长“着力点"-—加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要找到专业成长“生长点”-—重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期"；三要探求专业成长“开展点"——继续教育要终身化,走出专业知识缺乏的“高原期”；四要寻求专业成长“契合点”——培养合作意识,走出单打独斗的团体精神缺乏的
“高原期”；五要确立专业成长“支撑点”-—参加教育科研活动,走出教学自我诊断缺乏的“高原期"。
五、规