新课程环境下的语文课堂教学评价初探.doc

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新课程环境下的语文课堂教学评价初探
**市清潭中学 顾亚珍
语文课堂教学是学校语文课
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新课程环境下的语文课堂教学评价初探
**市清潭中学 顾亚珍
语文课堂教学是学校语文课堂实施的重要组成局部，对学生的全面开展和终身开展起着十分重要的作用。目前，新一轮课程改革正在蓬勃展开，在新课程改革理念的指导下，语文课堂教学构造将发生深刻的变化，则，探索符合新课程环境下的语文课堂教学评价也应顺应变化。新的语文课堂教学评价，必须适应时代开展的需要，符合新的教育、 教学理念，有利于引导教师进展教学改革，有利于学生的语文素养的提高，既表达科学性、先进性，又要表达指导性，实用性，本文从以下几方面来探索。
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一、教学目标是否准确，明确且富有弹性
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中，具有定向的作用。它规*着课堂教学的动作，对保证课堂教学的有效开展起着至关重要的作用。
1、教学目标定位准确
教学目标要符合语文课程标准的要求，摆脱“知识中心论〞，定位于学生素质的全面开展，应从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去考虑，既重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力，不仅重视开展学生的智力因素，而且注重开展学生的非智力因素。
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2、教学目标明确
教学目标的明确是指制定可量化、可检测的内容。
教学目标不要过于广泛，在课堂教学中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听、说、读、写的哪一项能力，应到达什么程度等，都应尽量细化，明确到位，同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感方面的目标，也应作出明确规定，只有高度明确的教学目标，才有现实的可操作性和可评价性。
3、教学目标富有“弹性〞
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教学目标是学生学****结果的预期，是针对学生的学****行为而设计的，所以要先了解学生的起点能力，然后根据心里学家维果茨基的“最近开展区〞的理论确定相应的教学目标，力求让学生“跳一跳，就能摘到桃子〞，实践经历和心理学研究都证明，过难或过易的问题都会使学生丧失兴趣，只有那“高而可攀〞的目标，才能激发起学生的兴趣，所以只有基于学生的起点能力，基于现有水平根底上的教学目标才是科学的，合理的。
二、教学过程是否平等、**，学生是否主动参与全过程。
心理学说明，一个人创造力只有在他(她)感到“心理平安〞和“心理自由〞的条件下才能最大限度的表现和开展，教育学研究也说明，人在轻松、自由的心