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以合作探究为特征的羽毛球课程教学模式研究综述
 
 
翟兴明
一、相关概念的界定

邵伟德在《从被动学****到主动学****合作学****对学校体育学课程教改的教学模式探讨》一文中提出教学模式是教学理论和教学实践的“中本的教学组织形式，系统地利用教学中的各个动态因素来协调、促进学****群体中的个体成员的全面发展，以期达到预先设置的、共同的教学目标，并以学****小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。
探究式学****是一种积极的学****过程，最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学****大量的知识，更重要的是要学****科学研究的过程或方法。探究学****与研究性学****以问题为基础的学****以项目为基础的学****的含义比较接近，与接受学****相对。从本质上讲是一种以问题为依托的学****从过程上讲，是学生通过主动探究解决问题的过程。
对于合作—探究式学****的概念，目前没有比较统一的定义，本研究通过对合作学****探究学****各自相关概念的进一步理解并试着对合作—探究学****教学方法的概念进行定义：在教师的启发诱导下，以学生合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通小组或团队的组织形式与各个小组同学之间进行互动式的交流学****进而解决其在探究学****中遇到的问题并对已掌握的学****内容进一步的加深了印象，最终达到预期的教学目标和任务。
二、研究现状
孟向东的《如何在体育教学中进行合作学****从五个方面进行了初步尝试：形成和谐的体育课堂教学氛围；提高课堂教学效率，促进学生主体作用的发挥；让每个学生都能体验成功的喜悦；培养学生团结协作；合作学****对体育兴趣的形成。李伟萍的《运用小组合作学****优化体育教学》主要从小组合作学****的优点、小组合作学****的分组方法和小组合作学****中应注意的问题这三个方面阐述了如何合作学****优化体育教学。胡晓娟在《新课程视角下体育合作学****模式的理论与方法》中通过对体育新课程实施过程中运用体育合作学****教学模式群体效应的试验应用研究，证实了体育合作学****教学模式能充分发挥群体效应。申向军在《高校体育小组自主合作学****教学模式研究》中通过实验组与对照组的对比研究发现，实验组在技术测评、体能测评、心理素质测评、合作与竞争意识测评、自主参与能力测评五个方面都优于对照组。
吴长青在《对高校体育课程实施探究式教学的研究》一文中指出：在高校体育教学中开展探究式教学，有利于知识和技能的迁移，提高大学生的体育实践能力，树立终身体育观。有利于学生学****锻炼主动性和积极性的发挥，培养学生探索精神和创新精神。李春田在《高校公共体育课教学中探究式教学模式的应用》指出：探究式教学有利于学生整合知识、反思探究过程和方法；有利于学****保持和迁移；有利于学生认知结构整体性、概括性和结构性水平的提高。孙兰在《构建高校体育选修课探究性学****模式》一文中指出：体育探究式教学着力于学生的学，强调学生的探究与创新，它突破了原有的学****封闭状态，改变学生学****的地位和内容。韩志刚在《探究式教学法在普通高校羽毛球选项课中应运的研究》一文中指出：探究式教学法培养了学生自学自练、自纠的自我学****能力和互相学****互相帮助的合作式学****能力，加速了运动技能的掌握，缩短了教学时间，提高了学****效果。
通过广泛查阅资料，本研究发现随