第三讲学习的基本理论.ppt

第三讲学****的基本理论
第一页，本课件共有106页
内容概要
学****的实质与类型
联结学****理论
认知学****理论
第二页，本课件共有106页
学****的概念
学****是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程。联系
学****条件: 注重学****外部条件，忽略内部条件
第二节 行为主义的学****理论
第十二页，本课件共有106页
主要学说
巴甫洛夫、华生的替代－联结说（经典性条件反射理论）
桑代克的试误－联结说
斯金纳的强化－联结说（操作性条件反射理论）
班杜拉的观察－联结说
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二、华生、巴甫洛夫替代－联结学****理论
1、条件反射实验
第十四页，本课件共有106页
第十五页，本课件共有106页
经典条件反射学说
条件作用前
无条件刺激————→ 无条件反应
（食物） （唾液分泌）
条件刺激 ————→ 引起注意但无唾液反应
（铃声）
条件作用中
条件刺激↘
（铃声）
无条件刺激（食物）——→ 无条件反应
（食物） （唾液分泌）
条件作用后
条件刺激————→ 条件反应
（铃声） （唾液分泌）
消退与自然恢复
泛化与分化
二级（高级）条件作用
第十六页，本课件共有106页

①关于学****结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结。
②关于学****过程：通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作用，使前者可以引起原先由后者引发的反应，建立起新的刺激与反应的联系。
主要问题：有机体许多行为无法用某种无条件刺激引发出来，因此该理论无法解释这些行为的形成。
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3. 华生的行为主义
华生（Watson,John Broadus 1878-1958）概括了行为主义的基本原则：第一，心理学的研究对象应该是行为，而不是意识；第二，它的方法应该是客观的而不是内省式的；第三，它的目标应该是“预测并控制行为”，而不是对精神现象的基础理解。他认为学****就是刺激替代的过程，所有行为都是通过条件作用建立的刺激-反应（S-R）联结。
第十八页，本课件共有106页
给我一打健康、外形完好的儿童，把他们放在我设计的特殊的环境里培养，我敢保证，随便挑出一个人来我就能把他训练成为我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业领袖，甚至是乞丐或小偷，而无论他的才能、爱好、倾向、能力或他的先辈们的职业或种族是什么。
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1、生平
美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。
三、桑代克的联结主义
Edward Lee Thorndike ，1874―1949
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2、研究简介
被试：
猫等
工具与材料：
迷箱
研究方式：
观察与定量测量
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3、基本观点
学****结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结
学****过程：通过试误建立刺激与反应的联系
学****规律与条件：准备律、效果律、练****律
第二十二页，本课件共有106页
4、评价
是教育心理学史上第一个较为完整的学****理论。
试误说以尝试和错误概括所有的学****过程，忽视了认知、观念、理解在学****过程中的作用，不符合人类学****的实际，有以偏概全的倾向。
第二十三页，本课件共有106页
1、基本观点 学****结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 学****过程：对有机体在某种刺***境中的出现的期待行为进行强化，从而增加在该情境中期待行为发生的概率，最终建立起情境与反应的联系。
(,1904-1990)
四、斯金纳的操作性条件反射
第二十四页，本课件共有106页
2、斯金纳箱(Skinner Box)
第二十五页，本课件共有106页
3、行为分类
引发的反应：应答行为
自发的反应：操作行为
经典性条件作用
操作性条件作用
操作性条件作用的形成
(辨别性剌激) (操作性反应) (强化剌激)
SD －－－－－ R ——> SR (杠杆) (压杠杆) (食物)
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经典性条件作用
操作性条件作用
关键的关系
刺激与反应的次序
条件刺激与无条件刺激。
操作行为和它的结果（奖励或惩罚）之间。
过程特点
刺激替代
反应修正
涉及的心理学