护理教育学简答题.doc

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第一章
简答题1. 教育学开展经历了哪几个阶段，其标志是什么？
四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化开展阶段。2. 简述学校教育与其他教育的区别为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重教师。
问答题1. 试论述教师在教学过程中应怎样进展创造性的教学
可从以下五个方面展开： 〔1〕因材施教进展有区别的教学：学生的身心开展各有其特点，尤其在个性开展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。 〔2〕创造性地运用教育原如此和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原如此、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原如此和方法。 〔3〕创造性地运用各种教育影响：影响学生开展的因素错综复杂，并随着社会开展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。 〔4〕创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进展再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的开展水平，又符合学生的年龄特征、认知开展水平和学****特点。
〔5〕灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。2. 护理专业教师的素养是什么？ 
每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感根底，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视某某。对待自己，以身作如此为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重教师的实力根底，智能结构由知识结构和能力结构两局部组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化根底知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎教师的人格根底。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处表现出师者的风X，才能赢得学生的欢迎与尊敬。
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第3章
简答题
1. 比拟教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系
教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。 2. 简述在全面开展的教育中，“四育〞各自的主要功能
德育(moral education)是社会主义全面开展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面开展教育的核心， 体育〔physical education〕是社会主义全面开展教育的根底，美育〔aesthetic eduction〕也是社会主义全面开展教育的重要组成局部。3. 简述编制护理教学目标的根本要求
①必须与总体目标相结合；
②必须包含本学科课程全部重要成果；
③须符合教育心理学原如此；
④必须具有可行性；
⑤必须具有可测性；
⑥必需与非目标教学结合。
问答题1. 在护理教育中，如何正确处理全面开展与独立个性的关系？
根据唯物主义辩证法观点，全面开展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面开展是以每个人的自由开展为条件的，全面开展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面开展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面开展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由开展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由开展，培养受教育者开拓精神和创造才能。当然，个性化开展是与社会同向的个性化开展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。
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 2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度