《探究凸透镜成像规律》教学设计.docx

《探究凸透镜成像规律》教学设计.docx《探究凸透镜成像规律》教学设计
《探究凸透镜成像规律》教学设计
《探究凸透镜成像规律》教学设计
《研究凸面镜成像规律》教课方案
一、课程标准剖析
本节是苏科版的教课方案， 是在苏科版教材的基础上， 联合对整日制义务教育 《物理课程标准》（实验稿）的学****理解，在教课目的的确定，教课内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些研究。
（一）课程目标的确定上：
除了原有目标外， 着眼与社会的需求， 要点突出了学生学****知识后的能力和感情的培育，培育学生认真谨慎的科学态度及研究创建的心理质量， 使学生在往后的活动中能踊跃和他人团结协作。
（二）教课内容的调整上：
1、在凸面镜成像规律的研究过程中， 经过给学生创建问题的情形， 充足调
动学生的踊跃性，使学生去议论、去猜想、设计实验方案并着手操作实验，让学生成为凸面镜成像规律的 “发现者 ”，讲堂的主人翁，使本节课的教课过程如研究课题那样去进行。
2、在整个教课过程中，教师是学生的合作者、指引者和参加者。教课过程
是师生沟通、共同发展的互动过程。 当学生碰到困难时， 教师要和学生一同猜想、剖析，从中点拨其思想。
3、教课的真实目的是让学生研究规律，获取研究、思想的方法，而后经过
方法的获取以及运用方法研究、 创建的过程，使学生形成对科学研究有亲密热爱、
和睦相融的感情，拥有乐于研究物理现象和平时生活中的物理学原理的科学精
神。所以，本节课将把思想程序作为贯串整个教课过程的主线， 教给学生一种研究问题的思想方法， 进而培育学生的多种能力， 特别是创建能力， 达到教课的真实目的。
（三）教法和学法的设计：
1．教法方面：
依据新课程标准的要求， 确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行
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教课，让学生在自主研究的过程中找出规律，学****科学方法，培育能力。主要教法有：发问法、讲话法、实验法、分组议论法、归纳法等
本节课是初中学生在物理学****过程中第一次进行全过程研究， 本节课需要两个课时（每课时 45 分钟），第 1 课时要点在于培育学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂如何去猜想， 有时猜想与提出的问题毫没关系， 所以我们要点应当指引学生如何去猜想， 在教课中创建合理猜想情境， 并且指引学生知道猜想要有猜想的原因， 不可以胡乱猜想。 设计实验是研究的一个重要环节， 所以我们要指引学生进行设计实验， 让学生理解实验研究什么和如何去研究， 实验时应当察看什么、 丈量什么、记录什么第二课时的要点放在培育学生对实验数据的剖析和论证的能力方面， 教师指引学生剖析表格数据进行简单的比较， 剖析它们的同样点与不一样点， 让学生进行简单的因果推理， 让学生以书面或口头表述自己的看法，最后教师归纳总结， 这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培育了学生的办理信息的能力、 剖析归纳的能力， 进而提升了学生的科学修养。
2．学法方面：
着重学生学****的主动性， 互动性，自主性。为了知足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的看法， 将学****重心从过分重申知识的传承和累积向知识的研究过程转变，从学生被动接受知识向主动获取知识转变， 使学生真实成为学****的主人，确定本节学生主要学法为实验研究法和议论归纳法七、教课软件设计：
多媒体平台、透镜 (焦距不一样 )、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。
八、教课准备：
1、知识准备：折射规律及凸面镜在生活中的应用。
2、器械准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。
3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸面镜成像 flash；自制照相机。
九、课时安排：
合计二课时，第一课时用于察看相关现象及采集凭证（数据） ，第二课时用
于剖析论证，沟通合作，评估研究过程及认识透镜成像规律的初步应用。
十、教课程序设计：
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（一）教课流程图
第一课时
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开 始
复****1、认识透镜； 2、透镜的作用； 3、透镜的用途；
投
4、凸面镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心
影
和焦距。 5、 焦距的丈量方法； 6、科