5gkh教学设计(修改）.doc

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5 ɡ k h
备课者：李先悦
教材简析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”边听鸽子唱歌，看小蝌蚪在水里游来游去，他们俩乐呵呵。
(师有意加重g k h三个音)
2. 褒扬仔细倾听的学生。
1。学生看情境图，听老师讲故事。
借助情境图和故事导入，既集中了学生的注意力,又激发学生学****兴趣,为学****声母效劳。
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二。儿歌引路
指导读音
。
：老师给这幅图配上了儿歌:“养鸽子、养蝌蚪，小哥哥，乐呵呵”。
，重点指导读准“鸽”“蝌"“呵”.
： k h(板书课题）
5。出示声母卡，看谁能又快又准地叫出这三个新朋友的名字。
。
，拍手读、小组读、合作读儿歌.
3。个别读、开火车读、打乱顺序读声母
g k h。
引入学生喜闻乐见的儿歌，结合情境图，把抽象的、无意义的字母的发音和详细的、有意义的儿歌联络起来。
在多形式的读中学生不知不觉地掌握了字母的读音。
把本课的三个字母集中在一起反复训练，到达掌握的目的。
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，再次正音。
三。引导观察
记忆字形
：这三个新朋友今天想和小朋友玩捉迷藏的游戏,它们就躲在这幅图里，看哪个小朋友眼睛最灵，观察最仔细，最快捉住它们.
：鸽子嘴上叼着g,蝌蚪水草组成k，椅子很像h。
3。听音举卡片稳固记忆。
，在小组里说一说图中对应三个声母形的地方。
2。练惯用一句完好的话汇报观察结果。
3。 听音举声母卡片并同桌互查.
学****的自主权交给学生，老师是课堂组织者，学生是课堂真正的主人。
四。自主学****br/>拼读音节
1. ｇ、ｋ、ｈ想和单韵母交朋友。瞧，他们手拉手来啦！出示
、小组读、男女生读g k h开头的两拼音节
引导孩子主动参和到学****中来.
充分调动学生已有的知识经历，使学****过程更省时高效.
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ｇ、ｋ、ｈ和单韵母a、u相拼的音节,多形式练****拼读。
2。出示常用音节，在小组里练****拼一拼、说一说.（嘎、个、鼓、卡、课、裤、哈、盒、虎）
3。小结:这些音节都是由一个声母和一个韵母交朋友，两个字母组成的音节。我们叫它“两拼音节”。
2.。学生用学过的拼读方法在小组里练****拼读，并组词说一说.
五. 创设情境
故事激趣
，故事导入：美丽的春姑娘走了,夏天来到啦!溪里的小蝌蚪长成了小青蛙，听,它们正快乐地唱着歌
。
兴趣性的引入，吸引孩子的参和,寓学于乐。
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——（师有意加重“呱呱呱"三个音）

指导方法
1。示范读“呱"。
2。及时正音。
3。小结：guā是由声母g，韵母 u和韵母ā三个字母组成的，这样的音节叫三拼音。读三拼音一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断.）
跟着老师模拟青蛙的叫声。
理解三拼音节的特点和拼读方法.
自由练****拼读。
知识点适当的讲解是很有必要的。
七。运用方法
自主练****br/>、ｋ、ｈ和韵母相拼的三拼音节。练****拼读。
2。出示常用音节，
1. 个别读、开火车读、赛读。
,说一说。
引导孩子主动参和到学****中来.
充分调动学生已有的知识经历,使学****过程更省时高效。
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看图拼读。(跨、锅、国、果、夸、花、括、火)
板书设计 5 ɡ k h
情境图
第二课时
课时目的
1。 复****稳固g k h三个声母，指导正确书写.
2. 复****g k h和单韵母相拼的音节。
3．复****g k h开头的三拼音节，纯熟掌握三拼连读的拼音方法.
4。 可以自己拼读儿歌,根本做到词语连读.
5. 认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学互动流程
教学环节
老师引导
学生活动
设计意图

回忆小结
1．出示卡片：g k h，打乱顺序抽查掌握情况。
、ｋ、ｈ和单韵母相拼的音节，复****稳固。
3出示ｇ、ｋ、ｈ开头的三拼音节，复****稳固。
1。多形式认读卡片.
检查学生对学过知识的掌握情况，由复****旧知引出新知。
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二. 拼读儿歌
稳固读