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国外对于早期阅读的理解
以前我们通过各种渠道得知，美国和加拿大小学都鼓励家长到学校和孩子们一起读书，但这只是北美早期阅读系统工程的一部分。总统、国会、专门委员会统一行动，甚至出台法案推广阅读，早期阅读是不折国外对于早期阅读的理解
以前我们通过各种渠道得知，美国和加拿大小学都鼓励家长到学校和孩子们一起读书，但这只是北美早期阅读系统工程的一部分。总统、国会、专门委员会统一行动，甚至出台法案推广阅读，早期阅读是不折不扣的国家工程。 随着对北美阅读体系的了解，越来越发现，美国、加拿大小学对阅读高度重视的背后，有更深厚的背景：不仅有专家团队，有资金支持，更有国家法案在支撑。也因此，有人说阅读是北美基础教育的灵魂、是一个浩大的国家工程。 据资料显示，美国对早期阅读的研究始于20世纪50年代。1966年，美国华盛顿特区一位补****教师发起了以帮助贫困儿童为主的“阅读是基础”(Reading Is Fundamental)活动，几年后得到联邦政府的财政支持，从此成为美国的一项长期运动。1983年，美国开展基础教育改革，其中提高学生的阅读能力成为重要内容并开始实施“早期阅读优先”(Early Reading First)计划。这一计划的目的是提高学前儿童的阅读能力，为后续学****奠定基础。但在此期间，阅读并没有得到广泛重视。这一点，我们从《第56号教室的奇迹》中所反应的阅读在当时学校中的地位已经可见一斑。 到1994年，全美教育进展评估委员会(the National Assessment of Educational Progress)进行了一项统计，结果显示，美国四年级的学生有40%达不到基本的阅读水平，非洲、西班牙裔的学生比例更高。 这一数据成为教育改革的催化剂，1997年，克林顿政府作了《美国阅读挑战行动报告》(America Reads Challenge)，提出到三年级结束前达到独立、有效阅读的目标，并建立了一支由百万公民自愿组织起来的辅导队伍。这也是目前美国和加拿大小学普遍采用的方式。 1998年，美国国会通过了《阅读卓越法》(Reading Excellence Act)，并修改了《中小学教育法》(the Elementary and Secondary Education Act)的相关内容，阅读在教育中的地位上升到法律高度。 在此期间，一系列非常重要的研究成果来自于著名学者组成的早期阅读委员会。该委员会提交的早期阅读教育问题的报告以及后续的研究成果，建立了美国早期阅读的系统理论，使学前阶段培养儿童早期阅读能力具备了更加可靠的理论依据和实践方法，在美国以及国际教育界引起了强烈反响。目前美国、加拿大学校中的很多具体方法都和这一组织的研究成果有关。 2002年，布什总统签署了《不让一个孩子掉队》(NCLB)法案，其中既包括学前班到小学三年级(K-3)儿童的“阅读优先”(Reading First)计划；也包括学前儿童的“早期阅读优先”(Early Reading First)计划，这使得阅读教育法案更加深入和细化。 到了奥巴马总统时代，延续布什总统的阅读教育政策，并签署《美国复苏和再投资法案》(ARRA)。提出小学阶段开展广泛的阅读活动，实施新的阅读课程以及对教师强化培训等。 因为政府出面抓阅读，所以资金政策、