《应有格物致知精神》.doc

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应有格物致知精神
涣P激趣开场白
格物致知是我国古代儒家思想中的一个重要概念， 源于《礼记•大 学》。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中，根据现代学术的发展现状和个 人的经验教训，联系中国传统的文化）整体感知
，勾画表述中心论点的句子。
比较“中国人缺乏格物致知精神” “中国学生大都偏向于理论而 轻实验”“我们需要培养实验的精神” “应有格物致知精神”，这些观 点哪个更能概括全文的论述中心？
【交流点拨】“我们需要培养实验的精神”更能概括全文的中心 论点。
2 .精读课文，理解作者的观点。《大学》里“格物致知”的含 义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
【交流点拨】《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而 得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的 唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划， 不能消极地袖手旁观。
3 .默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、 解决问题这三个部分来列提纲。
【交流点拨】①（第1自然段）弓I出话题：向大家谈谈学****自然 科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
②（第2〜12自然段）论述“应有格物致知精神”。
（第2自然段）：格物致知的出处和意义。
（第3〜5自然段）：中国传统教育并不重视真正的格物致知及 其原因。
（第6〜1 2自然段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上 的重要性。
③（第1 3自然段）得出结论：希望对于格物和致知有新的认识 和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
（二）深层理解
精读课文，抓住关键段落，思考：为什么要提倡“格物致知”的 精神，有何现实意义？
【交流点拨】提倡“格物致知”的精神是因为：①这是由中国传 统教育导致的中国学生的弱点决定的；②这是科学发展的历史和实验 过程证明了的；③这是应付今天世界环境必不可少的。 作者提倡真正 的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的 态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我 们学生的动手能力和实践精神有积极的指导意义。
四、板书设计
开宗明义：交代讲话目的）
应有格物分析指出：传统教育弊端应有探察
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致知精神 经验例证：新知识靠实验 和实验精神
I总结全文：提出殷切希望丿
•第二课时•
一、 新课导入
有人说中国的孩子“高分低能” “会读书不会研究” “缺乏创新
精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？
这节课我们将深入学****br/>二、 合作学****讨论与展示
（一）走进文本
1 .传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
【交流点拨】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而
是适应一个固定的社会制度。
2. 《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
【交流点拨】目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
3 .这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？
【交流点拨】不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 这才是格物致知的真正意义。
4 .第4自然段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
【交流点拨】王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物 的道理，这是无用的，不能适用于现在的世