《应有格物致知精神》教学案.doc

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应有格物致知精神》教学案
第 13 课《应有格物致知精神》教学案 教学目标
知识与技能 理解文章内容，明确作者的观点 理清文章结构，培养学生思维的严密性 理解什么是格物致知精神 识记并理解文中的生字生词
方法
过程与方法 通过应付一切，对于实际的需要毫无帮助正
面事例
事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证， 它的好处是说理充分，令人信服。
（3） 运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的 真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨， 与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到 形成鲜明对比。
2 、本文除了举例论证以外还运用哪些论证方法请在 课本上标记出来
3 、引导学生在求学的过程中发扬怀疑求真精神。
四、总结反思
二、导入
三、整体感知
1 ．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题 这三个部分来列提纲。
第一部分（I〜2段）：提出问题。中国学生应该怎
样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（ 3〜12 段）：分析问题。
第一层（ 3〜 5 段）：分析中国教育不重视格物致知 的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能 适用于现在的世界。
第二层（ 6〜 10 段）：分析实验精神在科学上的重要 性。
第三层（11〜12段）：分析在这种文化背景下中国 学生的现状 c 以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精 神的意义并对我们这一代提出希望。
2 提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎 样了解自然科学？
讨论并归纳：要有格物致知精神。
3 ．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？ 讨论并归纳：“格物致知”出至 《四书大学》 原文：
“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先 齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其 心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知， 致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚 而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国 治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意 思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
4 ．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致 却的原因是什么？
讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻 求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5 ．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？
讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治 国、平天下。
6 提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？
讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
7 ．提问：第 4 段举王阳明“格物”失败的例子证明 了什么？
讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而 不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的 世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
8 ．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？ 讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。
9 ．提问：实验的过程应该是怎样的？ 讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的 探测。
10 ．提问：第 8 段举研究竹子的例子证明了什么？ 讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极 的观