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《乘数末尾有0的乘法》教学反思(精选5篇).doc
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《乘数末尾有0的乘法》教学反思(精选5篇).doc
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《乘数末尾有0的乘法》教学反思(精选5篇)
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《乘数末尾有0的乘法》教学反,在反复的计算中要翻些花样,上出新意,上活,让学生喜欢,是我们在教学中需要努力的方向。
本来就课堂的效果来看,本节课的内容应该比较容易接受,估计应该比上一节课要好,但从作业的反馈上来看,计算的正确率着实令人担忧,数位的对齐,0的个数,个别学生仍比较混淆。
下午放晚学前,针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了示范:
4
1、第一个乘数末尾有0,:250×43、400×25这种情况比较特殊,有的学生喜欢把400放在25上面,没有真正搞清楚简便算法。
2、第一个乘数末尾没有0,:41×200
3、:900×70、90×170
通过示范,学生更加清晰了每种竖式的列法。希望家作的正确率能有所提高。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思3
今天上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算,是在刚学完乘数中间有零的乘法,同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的`计算方法的基础上学****的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点,抓住几十几个十乘几的积是几百几十后,然后在几百几十的末尾添零这个重点,学生即可较好的掌握。
我分三个环节实施了我的教学预设,第一个环节复****旧知,引入课题。先2×2和20×2等的题组练****以及0×5的计算,以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆,到达能使旧知迁移到新知。
第二部分尝试练****提炼建模。是让学生进行240×2的尝试口算,并说明采取这种口算方法的理由,及本课的一个重点,然后由学生进行尝试笔算。在笔算过程中,学生用的是普通的三位数乘一位数的方法,教师提示如果按照口算24个十乘2的方法进行笔算,那么竖式先算什么?板书格式,用虚线表示你思考的过程,再追问24×2等于48,这个48表示什么,如何在竖式的积中表示。
4
在进行试一试的练****说说集中的0为什么变成2个?
最后提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。
第三部分是分层练****加以巩固。练****中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。
我设计预案时遵循这样的两个原则:让学生通过我的引导和追问进行自主的探索,让学生在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾,获得清晰的思路。鼓励口算方法的提炼就是为学****简便的笔算方法而设计的,笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练****中,我让学生上黑板完成后,有学生进行批改,对于批改的是否正确再有学生指出,把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。
第二个原则,就是体现在完全理解算理的基础上,突破难点。本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。整堂课中我没有再三强调在积的末尾添零,而是根据每题前半部分算到的积表示什么意思,如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中,学生始终牢记这一点,积末尾的0就不容易忘了。在课堂的随堂练****中,只有一个学生忘了积的
《乘数末尾有0的乘法》教学反思(精选5篇) 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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