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一堂好课的十条评价标准
  一、精神相貌：手握钢枪上战场
    起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
    敌人胆敢来进犯，手握钢枪上战场。
    我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神相貌，是精神抖擞还是吊儿郎当,是异并提供阶梯式套餐……假设仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致,而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。
    四、教学效率：张弛有度分劳逸
    文武之道在张弛，劳逸结合效率提。
    放水养鱼计长远,取卵切莫再杀鸡。
    综前所述，一堂好课的标准，即学生学****的主动性、多元的互动性、自行获取知识的理论性，等等,其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性"。教学效率表如今两个方面：一是全员参和的影响面,二是个体效率的平均值。效率可以有上下，但假设流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用,那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、进步的,不同的学生有不同的事干，都在忙忙活活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取,一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学****的法宝。
    五、知识容量：科学合理有梯度
    精巧课堂量适宜，科学合理如登梯。
    序循渐进按节奏，进退自如默化移。
    教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征:①老师正确理解并根据学生的实际开展程度和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有根底性、范例性和综合性的学科知识。
②内容具有挑战性，能激发学生的学****兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子.③重视教学内容的文化内涵,表达科学性、人文性和社会性的交融.④关注教学内容的理论性,亲密联络社会实际和学生生活实际。完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有老师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪,既有学****资源的生成,又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成.
    六、才能训练：立竿见影搞反响
    效果如何训练测，立竿见影好甄别.
    即学即用即评价，弥补缺失稳固得。
    课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是深化认知，发散思维，开展才能，进步觉悟的重要途径,、生生互动,把教育、教养、开展三者有机地统一起来，实现了知识和个性、理论和才能、觉悟和品德的和谐开展。但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练和检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学****的内在动机,不断促进和强化不同层次的学生建立学****的自信心和自尊心，特别是要表达出对学困生学****自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生"的课程理念。经常检测并及时反响，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺。
    七、目的达成：当堂检测要灵敏
    目的明确课堂活,直捣黄龙再打锣。
    蔓叶斜枝均去掉，保存主干向银河。
    按理说，评价一堂课，应把“教学目的”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目的的达成和为达成目的而采取的教学措施。评价一堂课，着眼点在课堂,行家却能瞅到备课。备课的首要考虑因素就是教学目的，从“知识和才能”“过程和方法"“情感态度和价值观”三个方面设计课程目的，才能做到有的放矢，才