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学情分析学习教案.pptx


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文档列表 文档介绍
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学情分析(fēnxī)
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关于“学情分析(fēnxī)”的几个概念
课堂教学:课堂教学即指教师和学生以课堂为主渠道,以教材为中介,在教师的教和学生的学的统一活动中,通过沟通、交流与合作,(fēnxī)转向持续多次的学情分析(fēnxī)
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在把握学情分析基本原则的基础上,教师可以根据以下具体的实施方法(fāngfǎ)进行学情分析,主要包括对学生前在状态、潜在状态的关注和分析。
学情分析(fēnxī)的内容
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学情分析(fēnxī)的内容
学生(xué sheng)的潜在状态分析
教学反思中学生的意外(yìwài)状态的关注
不同课型的学生前在分析
教学实施中学生的潜能开发的关注
不同学科的学生前在状态分析
教学设计中学生的潜在状态的关注
不同年段的学生前在状态分析
学生的前在状态分析
(以上内容均摘自丁恺. 课堂教学的“学情分析”研究[D]. 上海: 华东师范大学硕士学位论文,2009: 6,16.)
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部分参考文献
[1]吴银银. 高中生物学教学设计的学情分析(fēnxī): 价值、内涵与方法[J]. 教育探索,2011( 2) : 79 -80.
[2]钟祖荣. 学情调查[J]. 中小学管理,1994( 3) : 24.
[3]王树平. 论初中物理课堂教学设计之学情预估[J]. 教学与管理,2012( 10) : 64 - 65.
[4]汪圣龙. 学情调查: 回归教育本质的起点[J]. 上海教育科研,2010( 11) : 57 - 58.
[5]韦玲珍. 语文教学如何进行学情分析(fēnxī)[J]. 语文建设,2010 ( 7 - 8) : 51 - 53.
[6]周晓阳. 基于“学情判断”的教学有效性观察与思考[J]. 上海教育科研,2010( 2) : 85 - 86.
[7]陈隆升. 语文课堂教学研究———基于“学情分析(fēnxī)”的视角[D]. 上海: 上海师范大学硕士学位论文,2009: 15,79-81.
[8]耿岁民. 中学数学课堂教学学情分析(fēnxī)的理论与实践研究[D]. 西安: 陕西师范大学硕士学位论文,2011:
[9]丁恺. 课堂教学的“学情分析(fēnxī)”研究[D]. 上海: 华东师范大学硕士学位论文,2009: 6,16.
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教材(jiàocái)分析
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教材(jiàocái)分析的定义
对于给定的教材,教师通过对教材内容的分析,找出教材的结构,即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系(形成关系)。
教材分析是教师备课中一项重要的工作,是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础;是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键,对顺利完成教学任务具有十分(shífēn)重要的意义。
(以上内容选自百度百科)
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教材(jiàocái)分析的要求
要深入理解和钻研教学大纲,充分领会教材的编写意图,熟悉整个教材的基本内容,了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位;具体分析教材的内容,包括教材的知识结构体系(能准确精练地写出教材的知识结构方框图)、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键点。
根据教学目的、内容和教学原则,按照教学大纲要求,结合学校和学生的实际情况,研究(yánjiū)如何优化处理教材,如何突出重点、抓住关键、克服难点,明确教材中培养学生的能力因素,选择恰当的教学方法和教学手段,写出可行的教学方案,通过教材分析才能提高教学质量。
(以上内容(nèiróng)选自百度百科)
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教材(jiàocái)分析的依据
教材分析(fēnxī)的依据是教学大纲、教材和学生,同时还需要参阅必要的教学参考书。
尽管教材是大纲的具体化,是教和学的主要依据。但是,不能就教材分析(fēnxī)教材,而应该站在教学大纲的高度去分析(fēnxī)教材,研究教法。因为教材是根据教学大纲编写的,因此,钻研教学大纲、领会其实质,是进行教材分析(fēnxī)的首要步骤。钻研教学大纲和教材,还应当用历史发展的观点去分析(fēnxī)研究,才能结

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  • 时间2022-01-24