教学中师生交往艺术.doc

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教育学论文
目录
1 区别社会中的生活交往与教学中的师生交往1
2 当前教学中的师生交往存在的问题2个至高无上的指挥官，完全按自己的意愿与思路，指挥着学生学****教学中的交往根本是教师分派工作，学生完成工作，然后教师判决工作的好坏。学生不能够大胆地提出自己的想法，显然是不公平的。
垄断式的交往
课堂教学中的垄断式交往其特征是交往为少数人所独享。在学****中，学生之间的学****是存在着差异的。正是这些学****差异的存在和教师浅薄的学生观，使得课堂教学交往呈现出垄断性。
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课堂教学交往的垄断性的一个重要表达是在教学交往时机上。在教学的师生交往中，许多教师都会因对象的不同给予不同的交往时机。教师一般都愿意更多地同学****成绩好的学生或学生干部进展交往，而很少或不愿意和成绩较差、学****困难的学生进展交往。他们认为，如果过多地和学****困难的学生进展交往，会干扰自己的教学，会阻碍自己的教学进度和教学目标的实现。
课堂教学往的垄断性还表达在交往的言语形式上。在课堂教学的交往过程中，学生中的优势群体垄断了教师的积极方面的言语。而学生中的弱势群体则垄断了教师的消极言语。教师所要找的错误答复或错误判断的言语往往由这些弱势群体给出，因而当这些学生站起来和教师进展交往时，往往是胆战心惊。
上述两种不真实的交往在课堂教学中的盛行，对学校新课程的实施会造成许多不良的后果。往往表达在学生学****的主动性被压抑，学生的主体性，即学生是学****的主人得不到尊重，因此他们会越来越不愿意参与课堂教学活动，缺乏学****的热情，其学****态度和人生态度久而久之也会呈现消极的特点，进而厌恶学****同时教师在教学中也失去了与学生真实交往的快乐，专业性角色大大降低，这不利于教师自身素质的提高和安康成长。
3 新课程改革下的师生关系
"教〞
正面教育,教给学生正确的人生观, 播下真理的种子,是建立新型的师生关系前提。我从这三个方面来简述我的观点。
什么时候"教〞"
初一年级这个时间段。为什么呢"大家不妨回忆一下,初一学生的主要特点：他们刚进入初中不久,心理还保持着小学生的特点：天真、稚气未脱、对初中学****生活有着美好的憧憬。这个时候他们会主动与教师接近,愿意与教师交流,在情感上还对教师有一定的依赖性。他们还呈现出另外一个特点：正确的选项是非观还未完全形成,是非观还很淡薄,对事物容易根据自己的好恶来做出不正确的判断,而且学生在心理上有急迫地想证明自己的需求。所以,这个阶段是教育的最正确时机,最容易找到切入点,教师更有亲和力。是建立新型师生关系的最正确契机。
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谁来"教〞"
不单是教师,也不单单是班主任,而应通过家访,寻求家长的理解,与家长形成教育默契;配合学校狠抓常规教育和全面教育,关注社会热点,挖掘社会典型事例的深刻教育意义,调动一切可以利用的教育资源,形成以教师家长教育为支撑点,学校,社会教育大环境为