综合探究：李约瑟难题.doc

第16课:综合探究，破解“李约瑟难题”
教学目的：
知识和才能：使学生理解“李约瑟难题”的涵义和所根据的相关史实理解关于“李约琴难题”的主要观点,进步学生探究才能和语言表达才能.
过程和方法：课前搜集相关资料,课上组织研
第16课:综合探究，破解“李约瑟难题”
教学目的：
知识和才能：使学生理解“李约瑟难题”的涵义和所根据的相关史实理解关于“李约琴难题”的主要观点,进步学生探究才能和语言表达才能.
过程和方法：课前搜集相关资料,课上组织研讨，交流探究结果，课后各小组整理成文。
情感态度价值观：通过本课教学，进一步培养学生努力学****振兴中华的历史责任感，使命感。
教学重点:注意学生的探究过程
教学难点：学生在研究前人观点的根底上有自己的独到见解.
教学方法：小组合作探究
教 具:多媒体
活动过程:
课前活动
“李约瑟难题”的含义
2. 课前将学生分为四个小组：并确定各组研究的主题
第一组的研究主题是:近代科学和传统科技的区别
第二组的研究主题是:传统经济和近代科学技术开展的关系。
第三组的研究主题是：传统教育和近代科学技术开展的关系。
第四组的研究主题是：传统文化和近代科学技术开展的关系。
3。各组组长统一安排组员，搜集和本组主题相关的资料。
4。对所搜集到的资料进展相应取舍,对有用信息进展整理和加工。
，以备课上交流。
二、课堂活动
1、导入： 李约瑟博士，曾任英国剑桥大学冈维尔-—凯斯学院院士委员会主席、院长，是我们所熟悉的中国科学技术史研究专家，以撰著《中国科学技术史》而著称于世，长期以来，求解“李约瑟难题”的热潮有水涨船高之势,据统计，以1980年以来，国内已发表关于“李约瑟难题”的论文260余篇,出版著作达30余种，参和讨论的，现有研究中国历史和文化的学者，也有科技界,经济界，教学界等方面人士，几