基于Blog的网络协作探究学习模式在教学中的应用.doc

基于Blog的网络协作探究学****模式在教学中的应用
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学****和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，课堂教学模式。这种典型的以“教”为中心的模式造成了学生对理论学****不感兴趣或兴趣不浓,教学效果和质量达不到要求;技术与理论脱节;学生认为教师是讲一套做一套,教师仅是照本宣科而已等问题。评价方式以期末考查的总结性评价为主,容易造成投机,难以达到知识和技能的积累。教学过程的单向信息传播,忽视学生的认知过程和接受能力,也未能调动学****者的积极性,造成学****的效率和效果不理想。
　　在已有的网络协作探究学****模式的理论研究的基础上,笔者利用Blog建立网络协作探究学****平台。以学院06级数学教育班作为研究对象,首先对学生按照组间同质、组内异质的方法分成4个组,创建4个博客群组,让他们都按照自己的分组申请加入到群组中,由笔者来管理该群组,其次组长被授予管理权限,有权删除和修改组内成员的评论。把课程分成3个阶段,每个阶段提供参考资料和网站,提出主要探究的问题即协作任务,小组中可以提出自己的问题或向教师提出问题,教师随时进行答复并对小组的协作学****定期进行考核评价。考核结果是以小组为单位进行,小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的优劣,更决定于组员间的协作水平和小组的整体效应,这样把个体成绩融入小组成绩中,使个人与小组荣辱与共。在机制运行中,既有小组内的协作,又有组间的竞争,就会产生协作竞争优于个人竞争的放大效应。
　　3 基于Blog的网络协作探究学****模式在课程教学应
　　用中的效果分析
　　通过一个学期的教学,按照质性研究的要求主要通过问卷、访谈、收集学生作品、学生在作品及访谈中表现出的情感与态度等进行资料收集,得出以下结论。
　　 利用Blog构建协作探究学****平台,提高自主协作探究学****能力,激发学生参与协作探究学****的兴趣笔者通过问卷调查学生对协作探究性学****的了解情况,%的学生知道一点,%的人没听说过;%。采用新的学****方式进行学****的学生担心自己不能适应,%不愿意花费精力再作别的尝试;%的学生认为协作探究学****方式更有助于培养自己的综合素质和能力,%的人则认为用自主独立学****方式更有助于培养自己的综合素质和能力,%的认为课堂教学方式更有助于培养自己的综合素质和能力。
　　在网络协作探究学****的学****后,85%的学生认为网络协作探究学****比传统课堂教学方式给自己带来的收获更大,10%认为课堂教学方式收获较大,只有5%的学生认为没什么收获。并且,探究性学****带来的收获涉及获取知识、获得计算机技能、提高与人协作交流的能力等各个方面。两种学****方式中,90%的学生表示更喜欢网络协作探究学****方式,主要理由是这种学****方式较之传统的学****方式更加灵活生动,获取资料的范围更广,速度更快,手段更多样,方法更便捷;并且能充分发挥自己的学****能动性,使自己获得更多的学****经验和自主、协作学****能力。95%的学生认为基于Blog的教学活动有助于在学****过程中与其他同学进行协作交流,%的人认同基于Blog的教学活动有助于在学****过程中与教师进行协作交流。