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108-陈超-案例分析-认识时分.doc


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108-陈超-案例分析-认识时分
1.学生在现实情境中体验数学和生活的联络.
数学教学要尽可能联络学生生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵。教学时,充分利用教材优势,从学生的生活实际和已有知识出发,不仅捕捉“生活现象”,采撷生活数学事例108-陈超-案例分析-认识时分
1.学生在现实情境中体验数学和生活的联络.
数学教学要尽可能联络学生生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵。教学时,充分利用教材优势,从学生的生活实际和已有知识出发,不仅捕捉“生活现象”,采撷生活数学事例,同时还举出了一些生活实例,激发学生学****兴趣,接着引导学生研究钟面上的时间学****关于钟表的知识(精品文档请下载)
2.让学生通过观察、操作、探究来获取知识。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开场的,切断动作和思维的联络,思维就得不到开展.”教学时,给学生充分的观察、操作、探究的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生拨一拨钟面,进而认识时间;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现1时=60分。(精品文档请下载)
3.让学生在积极考虑和合作交流中开展。数学教学是师生间、学生间交往互动和共同开展的过程。在学****方式多样化的前提下,动手理论、自主探究、合作交流是学生学****数学的重要方式。本课教学,采用小组学****的形式,注意师生、学生间的互动。在提醒“l时=60分”时,老师先演示拨钟面,然后放手让学生小组间互相讨论,鼓励大胆猜测,各自发表见解。学生通过自己的尝试、探究发现规律,尝到了成功的喜悦。学生在参和活动的同时,始终沉浸在探究的乐趣中,思维的翅膀永远张开,参和意识得

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