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153-赵平-案例分析《认识时分》.doc


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153——赵平-案例分析《认识时分》
《认识时分》对于低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解,老师在教学这节课的时间,很好地利用了课件,利用钟面的模型,让学生在实际观察中掌握概念和知识。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征 153——赵平-案例分析《认识时分》
《认识时分》对于低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解,老师在教学这节课的时间,很好地利用了课件,利用钟面的模型,让学生在实际观察中掌握概念和知识。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境.一下子就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学****兴趣。(精品文档请下载)
随后几个环节,老师先让学生认识钟面,特别是认识了钟面上有12个大格,每个大格间又有5个小格,钟面上一共有60个小格,还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过详细的观察、操作,在已有知识的根底上,更全面地认识了钟面,并且也为这节课的学****打下了扎实的根底。(精品文档请下载)
然后再引导学生认识时分,使学生知道时针走一大格是1时,分针走一大格是5分,随后通过让学生观察时针和分针的走动,得出结论:1时=60分.老师特别注重课件和模型的演示,让学生去观察,在观察、考虑中理解。(精品文档请下载)
让学生经历知识形成的全过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟、开展,而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”根据这一理念,老师在教学中充分地利用好了学具——-钟,为学生提供了动手理论、自主探究、观察和考虑、发现和表达的时机,激发了学生的参和意识和积极性,同时又培养了学生动手理论才能及表达才能。(精品文档请下载)
体验感悟
教学要为学生留有足够的探究和交流的空间,以有利于改变学生的学****方式.在教学中,学生通过“看一看”“拨一拨"“写一写”等操作活动,观察认识钟面,打破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流,在交流中感悟,在感悟中建立了时间的模型。
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