153-赵平-案例分析《认识时分》.doc

153——赵平-案例分析《认识时分》
《认识时分》对于低年级的学生来说,时间是很抽象的概念，很不容易被理解，老师在教学这节课的时间,很好地利用了课件，利用钟面的模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征 153——赵平-案例分析《认识时分》
《认识时分》对于低年级的学生来说,时间是很抽象的概念，很不容易被理解，老师在教学这节课的时间,很好地利用了课件，利用钟面的模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，,调动了他们强烈的学****兴趣。（精品文档请下载）
随后几个环节，老师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格,钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过详细的观察、操作,在已有知识的根底上，更全面地认识了钟面,并且也为这节课的学****打下了扎实的根底。（精品文档请下载）
然后再引导学生认识时分,使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动,得出结论：1时＝,让学生去观察，在观察、考虑中理解。（精品文档请下载）
让学生经历知识形成的全过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟、开展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”根据这一理念，老师在教学中充分地利用好了学具——-钟，为学生提供了动手理论、自主探究、观察和考虑、发现和表达的时机，激发了学生的参和意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能及表达才能。（精品文档请下载）
体验感悟
教学要为学生留有足够的探究和交流的空间，，学生通过“看一看”“拨一拨"“写一写”等操作活动,观察认识钟面，打破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流,在交流中感悟,在感悟中建立了时间的模型。
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