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216-罗应洪-案例分析-《认识时分》.doc


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《认识时分》观摩课心得体会
“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的根底上进展教学的。“认识时分”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容,也是实用性很强的数学知识,并且还是比较抽象的知识。在认识时间方面由于知识点较多较混乱,很多孩子对于认《认识时分》观摩课心得体会
“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的根底上进展教学的。“认识时分”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容,也是实用性很强的数学知识,并且还是比较抽象的知识。在认识时间方面由于知识点较多较混乱,很多孩子对于认识时间是有一定的困难的,在观摩课《认识时分》教学中老师注重做到以下几点值得我学****一、激发兴趣导入教学法的运用。一开场,老师通过出示课件,叫学生观察感知钟面,询问:“观察钟面,关于钟面你都理解些什么?”老师简洁的问语激活了学生的知识储藏,学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识,比方时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中,老师把握了多数学生的知识根底,确定了教学的起点,完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活泼起来.并充分利用学具观察发现钟面,通过自己的观察找出了钟面上的知识.在“认识时分的关系”和“准确读写时间"这两个难点时,有的学生已经知道1时=60分,1分=60秒,于是老师又借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象.有的已经会用两种方式写时间,课堂上老师先让学生尝试自己书写时间,再请有不同写法的孩子板演,并说明写法。(精品文档请下载)
二、培养操作才能、合作才能、体验感悟.在观摩课《认识时分》教学中,老师为学生留下足够的探究和交流的空间,以有利于改变学生的学****方式。在教学中,学生通过
“看一看”“拨一拨"“写一写"等操作活动,观察认识钟面,打破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点.学生在操作中交流,在交流中感悟,在感悟中建立了时间的模型。在教学活动中,老师只是活动的引导者和组织者,学生是活动的主体,师生互动、生生互动,为学生创设合作的时机,如:同桌合作“一人拨钟,一人读写时间”,同桌互说。这些有趣的合作让每一个学生都有学****的时机,此时,老师关注的是孩子的差异,师帮生、生帮生,这样既面向全体学生,又让不同的学生得到了不同的开展。学生经历了观察、操作等理论活动,在合作和交流的过程中,获得良好的情感体验.然后老师又向学生介绍从古到今的

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