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第一讲整体法.doc


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文档列表 文档介绍
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高中物理解题方法
一、整体法
方法简介
整体是以物体系统为研究对象,从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律,是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体,多个状态,或者多个物理变化过程组合作
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高中物理解题方法
一、整体法
方法简介
整体是以物体系统为研究对象,从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律,是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体,多个状态,或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维,也可以说是一种综合思维,也是多种思维的高度综合,层次深、理论性强、运用价值高。因此在物理研究与学****中善于运用整体研究分析、处理和解决问题,一方面表现为知识的综合贯通,另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果,显现“变”的魅力,把物理问题变繁为简、变难为易。
例题精讲
例1:如图1—1所示,人和车的质量分别为m和M,
人用水平力F拉绳子,图中两端绳子均处于水平方向,
不计滑轮质量及摩擦,若人和车保持相对静止,且
水平地面是光滑的,则车的加速度为 .
解析:
例2 用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图
1—2所示,今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并
对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大
小的恒力,最后达到平衡,表示平衡状态的图可能是 ( )
解析
2
例3 有一个直角架AOB,OA水平放置,表面粗糙,OB竖直向下,表面光滑,OA上套有小环P,OB上套有小环Q,两个环的质量均为m,两环间由一根质量可忽略、不何伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,如图1—4所示.现将P环向左移动一段距离,两环再次达到平衡,那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态相比,OA杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是 ( )
A.N不变,T变大 B.N不变,T变小
C.N变大,T变小 D.N变大,T变大
解析
3
例4
如图1—7所示,质量M=10kg的木块
ABC静置 于粗糙的水平地面上,滑动摩擦因数
μ=0.02,在木块的倾角θ为30°的斜面上,有
一质量m=1.0kg的物块静止开始沿斜面下滑,
当滑行路程s=1.4m时,其速度v=1.4m/s,在
这个过程中木块没有动,求地面对木块的摩擦
力的大小和方向.(重力加速度取g=10/s2)
解析

例5如图1—5所示,质量为M的劈块,
其左右劈面的倾角分别为θ1=30°、θ2=45°,
质量分别为m1=kg和m2=2.0kg的两物块,
同时分别从左右劈面的顶端从静止开始下滑,
劈块始终与水平面保持相对静止,各相互接触
面之间的动摩擦因数均为μ=0.20,求两物块下
滑过程中(m1和m2均未达到底端)劈块受到地面的摩擦力。(g=10m/s2)
解析

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  • 时间2022-01-25