小马过河(3).doc

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《小马过河》
教材背景：
本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课， 小马过河。本课是在学生对童话
故事有了一定了解的情况下来学****的， 是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童 话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主过质疑，逐步提高学生分析问题 解决问题的能力，培养他们学****的主动 性。
利用课文回顾的方式引起学生的 兴趣。
去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么
办，那多好啊！”
1、理解“为难”。
借助直观形象引导学生进入推理
2、联系平时，加深理解。
情境
3、指导朗读。
（二）品读小马和老牛的对话。
1、老牛是怎么说的？通过老牛的
话小马了解到什么情况？（水很浅）板
加强朗读指导，理解重点词句，注
书：很浅。
重语言的积累和感悟。
2、指导朗读，再指名读。分角色
读。
3、小马听了老牛的话，小马当时
是怎么做的？
反馈：小马听了老牛的话，立刻跑
抓住重点词语，加强朗读指导，读
到河边，准备趟过去。
中悟，悟中读。
抓关键词“立刻”，相机指导理解，
这个词还可以换成哪个词语？（马上、
立即、连忙）
4、指导朗读
（三）品读小马和小松鼠的对话。
注重文本，注重感悟，让学生自读
（出示课件）
自悟，扩充学生的词汇量。
1、这时又发生了什么事？指名读
五段。
思考：松鼠为什么不让过？板
前后指导有感情地朗读，方法略有
书：很深。
不同，但训练重点都放在引导学生进入
2、小马听了松鼠的话，它的表情
角色。
是怎样的？相机理解“吃惊”，指导朗
读，分角色朗读。
3、指名读第六自然段，听了松鼠
抓住重点词语，通过对这些语句的
的话小马是怎么做的？ 借机指导理解
朗读和感悟，使学生明白理解小马的心
“连忙”
情变化。
（四）教师小结引导：
1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠
说水很深会淹死，这可把小马给难住
了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论
通过提问，逐步提高学生语言的准
交流。（出示课件对比松树和老牛的体
确性，从而训练学生的语言能力，培养
型特点）
2、小马的做法是：只好回家问妈 妈了。
（五）品读7、8自然段。
1、 妈妈有没有直接告诉小马能不 能过河？她是要求小马怎么做的？（出 示课件）
学生分角色读第7自然段。（读出 小马难为情，老马的亲切）
2. 学生反馈：没有直接告诉。他要 求小马自己动脑筋想想，然后试一试。
3, 老师追问：听了妈妈的话，小 马是怎样做的？结果呢？
（1） 学生默读课文最后以自然段。
（2） 学生反馈。
（3） 小马的发现：河水既不像老牛 说的那样深，也不像松鼠说的那样浅。
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙 伴呢。”抓住“难为情” 一词，让学生 说说“难为情”是什么意思。
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二、教师总结，升华主题。
（一） 小马第一次没有过去的原因 让我们明白了：遇事动脑筋是多么重要 啊！
（二） 请你做一做。
同一条河，为什么老牛、小马、 松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁 说得对？
请你按“因为老牛 ，所以 ；
因为松鼠；所以”的句式来回答。
（三） 在