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小马过河(3).doc


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文档列表 文档介绍
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《小马过河》
教材背景:
本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课, 小马过河。本课是在学生对童话
故事有了一定了解的情况下来学****的, 是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童 话故事,尤其符合当今家庭中独生子女为主过质疑,逐步提高学生分析问题 解决问题的能力,培养他们学****的主动 性。
利用课文回顾的方式引起学生的 兴趣。
去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么
办,那多好啊!”
1、理解“为难”。
借助直观形象引导学生进入推理
2、联系平时,加深理解。
情境
3、指导朗读。
(二)品读小马和老牛的对话。
1、老牛是怎么说的?通过老牛的
话小马了解到什么情况?(水很浅)板
加强朗读指导,理解重点词句,注
书:很浅。
重语言的积累和感悟。
2、指导朗读,再指名读。分角色
读。
3、小马听了老牛的话,小马当时
是怎么做的?
反馈:小马听了老牛的话,立刻跑
抓住重点词语,加强朗读指导,读
到河边,准备趟过去。
中悟,悟中读。
抓关键词“立刻”,相机指导理解,
这个词还可以换成哪个词语?(马上、
立即、连忙)
4、指导朗读
(三)品读小马和小松鼠的对话。
注重文本,注重感悟,让学生自读
(出示课件)
自悟,扩充学生的词汇量。
1、这时又发生了什么事?指名读
五段。
思考:松鼠为什么不让过?板
前后指导有感情地朗读,方法略有
书:很深。
不同,但训练重点都放在引导学生进入
2、小马听了松鼠的话,它的表情
角色。
是怎样的?相机理解“吃惊”,指导朗
读,分角色朗读。
3、指名读第六自然段,听了松鼠
抓住重点词语,通过对这些语句的
的话小马是怎么做的? 借机指导理解
朗读和感悟,使学生明白理解小马的心
“连忙”
情变化。
(四)教师小结引导:
1、老牛说水很浅能趟过去,松鼠
说水很深会淹死,这可把小马给难住
了,你认为他们谁说得对呢?学生讨论
通过提问,逐步提高学生语言的准
交流。(出示课件对比松树和老牛的体
确性,从而训练学生的语言能力,培养
型特点)
2、小马的做法是:只好回家问妈 妈了。
(五)品读7、8自然段。
1、 妈妈有没有直接告诉小马能不 能过河?她是要求小马怎么做的?(出 示课件)
学生分角色读第7自然段。(读出 小马难为情,老马的亲切)
2. 学生反馈:没有直接告诉。他要 求小马自己动脑筋想想,然后试一试。
3, 老师追问:听了妈妈的话,小 马是怎样做的?结果呢?
(1) 学生默读课文最后以自然段。
(2) 学生反馈。
(3) 小马的发现:河水既不像老牛 说的那样深,也不像松鼠说的那样浅。
小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙 伴呢。”抓住“难为情” 一词,让学生 说说“难为情”是什么意思。
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二、教师总结,升华主题。
(一) 小马第一次没有过去的原因 让我们明白了:遇事动脑筋是多么重要 啊!
(二) 请你做一做。
同一条河,为什么老牛、小马、 松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁 说得对?
请你按“因为老牛 ,所以 ;
因为松鼠;所以”的句式来回答。

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