小马过河.doc

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《小马过河》教学设计
教学目标
1、 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、 通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事 要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、 续编故事，培养学生的想象及表达能力，思考：小马几次从 家里来到河边？每次的结果如何？
2、 集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几 个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次 过河？ （ 6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟 了过去。）
三、 细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个 问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、 教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、 课件出示学****要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是
怎么想的？ （ 2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“ ”画出牛
伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
出示要求后教师首先要指示学****方法，因为学生刚刚开始练****带着问题默读 课文，往往将读与思考脱节。学生自主学****后，分小组讨论。
四、 深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、 师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一 读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的 简笔画）
2、 小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想 象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、 请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、 同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1） 学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的 话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹 死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2） 如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认 真的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3） 师生分角色带上头饰共同表演。
师:老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗? 下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松 鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、 同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……” 这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、
松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、 老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说
的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。 (多媒体出示带有近义词
“马上、连忙”的句子。)
(1) 、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
(2) 、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、 指名读。
B、 “立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看