抢垦乡中心校申淑娟微案例.doc

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“国培计划（2018）”项目县…勃利县“送教下乡”培训——
《时间像小马车》微案例
抢垦中心校 申淑娟
一、 案例背景：
在乐器进课堂的训练过程中，我发现面对一个相对比较长 的乐句或者指法变化多一点的曲子， 孩子们就有畏难情绪: .
“国培计划（2018）”项目县…勃利县“送教下乡”培训——
《时间像小马车》微案例
抢垦中心校 申淑娟
一、 案例背景：
在乐器进课堂的训练过程中，我发现面对一个相对比较长 的乐句或者指法变化多一点的曲子， 孩子们就有畏难情绪， 吹
奏起来缺乏信心兴趣渐减， 效果不佳。针对这一情况，我不断 总结反思，并在教学过程中采取相应的措施， 探索最有效的途
径，这里叙述的是其中的一个小案例。
二、 情景描述
普及器乐教学是我校的办学特色，我们学校从一年级开始 开展小乐器进课堂活动，现在我教学的二年级教学班选择的乐 器是口风琴，在教学《时间像小马车》一课时，我认为谱子特 别简单，因为通过前面一年半的学****他们也已经有了一定的吹 奏基础，对于这样一首曲子应该是信手拈来的， 于是我就把整
首的曲子交给学生，让他们在小组里自行练****先吹会的到老 师这来检查过关，合格的学生就可以当小老师去教其他同学。 每次这样孩子们都会很积极地练****因为他们都很乐忠于当小
老师。可是，半节课过去了，没有任何一个小组来向我汇报吹 奏成果，我有点着急也有点纳闷： 这么简单的曲子怎么吹这么 慢呢？边巡视边分析我发现， 孩子看到长句子，就觉得难，有
些需要变换指法的地方就更觉得麻烦了， 几遍下来没吹会就失
去了起初的兴趣，东看看西看看，不想花力气学了。特别是有 点学困的孩子就更显得兴致缺缺了。于是我改变了教学策略， 想办法降低难度。接下来我是这样做的， 我叫停了学生，以两 小节为目标，我板书音符告诉孩子： 老师写什么音你就吹什么 音，看谁反应快，看谁指法准。孩子顿时来了兴趣，于是我写 3,孩子们吹3;我再按顺序依次写 3, 2, 1, 1, 1……孩子们 就依次吹出3, 2, 1, 1, 1……我再依次写 4 4 3 2 2 2 ，孩 子们再依次吹奏4 4 3 2 22 ，然后，我分别在音的下面和旁 边合适的地方