核舟记 (2).doc

《核舟记》教学建议
本课拟用两课时教读.
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像出这件实物各个部分的样子。直到最后在眼前有了它的完好形象，教学才能顺利地进展。建议如下：（精品文档请下载）
整体感知极为重要，最好不要把课文分《核舟记》教学建议
本课拟用两课时教读.
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像出这件实物各个部分的样子。直到最后在眼前有了它的完好形象，教学才能顺利地进展。建议如下：（精品文档请下载）
整体感知极为重要，最好不要把课文分作两半，每课时讲一半，而要做到每一个课时都从课文的整体出发来设计教学的步骤。例如，前一课时以反复诵读为主，使学生初熟悉课文的全局,再就文章的脉络提出问题,使学生能大体上理解作者行文的用心;后一课时在探究雕刻家艺术构思和文章中的空间顺序的根底上,使学生能背诵指定的段落，然后完成练****第三、四题。这是总体设想。（精品文档请下载）
本文作者在文学史上影响不大，可用两三句话带过。但导入环节很重要，因为课文内容不算生动，要引发学生的兴趣，无妨讲一个能工巧匠的故事（如“鬼斧神工”之类),１分钟能讲完最好。苏轼泛舟赤壁的故事也要简单地讲一下。（精品文档请下载）
本文所有的生词皆有注释，不必单列“解词”一项,有些词语可以在探究文章脉络时予以强调,有些可以在完毕讲读前指出,要求学生牢记它们的意思。（精品文档请下载）
理清文章脉络的关键是以第一段为纲，以末段作结。例如：①首段中“径寸之木"伏下文“长约八分有奇"（第二段）及“而计其长曾不盈寸”(末段)。②“因势象形”伏下文“桃核修狭者"。③“各具情态
”伏第三、四段中关于五个人物情态的描绘。④“大苏泛赤壁”伏下文窗上所刻１６字（第二段）及“中峨冠而多髯者为东坡”（第三段）。（精品文档请下载）
按空间顺序说明这一条略加注意即可。