桂林山水 (4).doc

《桂林山水》解析和设计
【文本赏析】
记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林,可是有时间的时候我却没有钱;我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心行时，放眼望去,江上有景,水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地覆盖着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”.苍山、碧水、 翠竹、 幽岚,天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界,忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感慨地说“舟行碧波上，人在画中游。"此诗不仅和文章开头“桂林山水甲天下”相照应,而且给人欣赏桂林山水以一个完好的印象，让人回味无穷，浮想联翩……
【教学建议】
这是一篇情景交融的游记,教学时既要让学生理解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、老师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读,如，老师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知,奠定情感基调.
整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山，二是作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学****作者的表达方法。
基于上面的认识，制定了以下教学目的:
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“欣赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断"等词语。
2．有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、。
3．引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美,从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照等描写景物的方法，并能迁移应用。
第一课时
一、欣赏歌曲，激发阅读期待
1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了钱的时候我却没时间
2．听了这首歌，如今最大的欲望是什么？最大的问题是什么？
3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水,（出示课题：桂林山水)
二、初读感知，读通读顺文章
1．自由读课文
要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2．课堂交流
（1）认读生字新词
漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦宏伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指导书写：澜 嶙
（2）读准“啊"的变音。
真静啊（nga) 真清啊（nga) 真绿啊(ya）
真奇啊 （ya ） 真秀啊（wa） 真险啊（na ）
(3)如今谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下"的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
(4）桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的,那么请你说说，桂林山水美在哪里?（指名朗读你认为美的段落,指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）
三、理清脉落，确定研究内容
1．概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水　　山　 　水　　山水
总────→ 分──-→总
2．让学生自主选择学****内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水,还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美
1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读;(2)想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会.
2．交流感悟。
（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词.
（2）品读作者怎么写出漓江水和众不同的“静、清、绿”?
“静"
①课文用“让你感觉不到它在流动",从感觉上突出了漓江水的“静”
②看图