挑山工教学设计.doc

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《挑山工》教学设计
大四站中心校于开双
教学目标
1、 .理解课文内容，学****挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个 劲儿往前走的精神。
2、 .给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、 .学会本课的生字和新词，体会含: .
《挑山工》教学设计
大四站中心校于开双
教学目标
1、 .理解课文内容，学****挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个 劲儿往前走的精神。
2、 .给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、 .学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、 “朴素”造句。
4、 、有感情地朗读课文。
教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
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2. 写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
一、 导入新课，检查预****br/>1. 交流预****笔记。
2. 导入新课。板书：挑山工。同学们已经预****了这篇课文，谁知 道“挑山工”是指什么样的人？预****后，知道了挑山工的哪些特点？
（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）
3. 指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读 破句的地方。
二、 讲读第一自然段。
1. 指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2. 讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。） 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里
的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描 述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或 实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那 样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形 路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细 地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、 讲读第二自然段。
1. 齐读第二自然段。
2. 讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的 是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍， 但他们花的时间并不比游 人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意 思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说 中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾 雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工
“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领 先感到吃惊，觉得不可理解。）
四、 指导学****第三自然段。
1. 提出学****要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中， “我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？
2. 学生按要求自学思考。|
“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什 么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特 点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走 在了前面，率先到达我们相遇的地方。）
“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟 他攀谈”？（因为