案例：小小温馨提示牌.doc

小小温馨提示牌
背景：
在每天午餐、午点的时间，常常会听到老师们说:“一口饭一口菜.”“吃饭的时候不要说话哦。”等等,长此以往老师们觉得老生常谈，孩子们听了也早已麻木，这些提醒的话语已经失去乐它的作用。《上海市幼儿园保教质量评价指南》中小小温馨提示牌
背景：
在每天午餐、午点的时间，常常会听到老师们说:“一口饭一口菜.”“吃饭的时候不要说话哦。”等等,长此以往老师们觉得老生常谈，孩子们听了也早已麻木，这些提醒的话语已经失去乐它的作用。《上海市幼儿园保教质量评价指南》中指出：“环境中有幼儿易于识别的安全、安康、生活等规那么提示。”于是一个个得意有趣的图夹文的小小提示牌出如今每一个桌子上，有的提示牌上是一张表示“静”的图片，有的提示牌提醒孩子吃饭时要保持桌面干净,还有的是指导幼儿饭和菜要一起吃。这些小东西，一下子吸引了孩子们的目光。（精品文档请下载）
案例实录：
事件一:
“老师，这是什么呀？”婧婧一坐下来就发现了桌子上的变化，马上询问起老师。“你猜猜？看看里面画了些什么呢？”老师的话语刚落,孩子们就开场发表起自己的意见,“我看见了一个嘴巴和一个手指，好似是安静的意思。”、“我看见有个小朋友桌子上都是饭。”、“我也看见了，饭不能掉在桌子上的。”“老师这个我看不懂？”业业向老师投来了求助的目光，老师走过去,蹲下身说：“图片上有些什么呢？”，“有饭、有胡萝卜、有青菜、还有蘑菇和肉。”“这么多吃的东西，就是在告诉我们,不要挑食,每样东西都要吃！"孩子们一边看着提示牌,一边吃了起来。（精品文档请下载）
事件二:
冯垚和旭旭拿着果酱包坐在了一起,旭旭笑眯眯地转向冯垚,想和冯垚说些什么，冯垚马上做了一个“嘘”的动作，还用小手指了指提示牌，低头吃起了果酱包，旭旭明白了冯垚的意思，也自己开场吃了起来.（精品文档请下载）
事件三：
在午餐开场前,老师叫了几个孩子的名字,把他们安排在第一个桌子上吃饭，其他的幼儿那么自由选择座位坐下，随即老师在第一个桌子上放置了一个新的温馨提示牌，第一桌的孩子马上研究起来，“这个图片里有玩具.”、“还有喜洋洋。"老师走到第一桌，俯下身，对孩子们介绍：“这个提示牌，是在告诉吃得慢的孩子：“你吃的快一点，就会玩到很多东西哦！""听完老师的介绍，第一桌的孩子马上拿起筷子大口地吃了起来，不一会，第一桌的伟玮就举手告诉老师:“老师，我的饭吃完了。”20分钟后，伟伟和余盈就拿着吃完的餐具走到老师面前,“老师，我全吃完了！”“你们真棒，今天吃得好快，等下我们就可以去教室看喜洋洋了！”两个孩子满足地走开了。（精品文档请下载）
分析:
从以上的案例中,温馨提示牌代替老师的许多叮咛，显现了很大的作用，给了老师很大的启示：
一、温馨提示牌的开展过程
在进餐的环节中，老师发现多数孩子缺乏良好的进餐****惯,有的孩子会东张西望；有的孩子时常和同伴聊天，影响了其他孩子的进餐；还有的孩子总是会把饭菜吃的满桌、满地都是。老师不断地提醒总是毫无用处，长时间下去,这样的提醒语似乎也成为了一种消极的互动。由此老师想到何不利用一种无形的东西来代替老师们不断地叮咛呢?简单易懂的图片，配上一句好