文具的家.doc

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《文具的家》教学设计
麻家渡镇营盘河小学 袁胜英
知识与技能：
认识“丢、检、查”等13个生字，会写“文、次、找、平、办、 让、包”七个字。认识偏旁“斤”。
过程与方法：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 学生借一个把字卡举起来。
&教师课件出示新词，请学生认读。
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
9、选择上面其中一个词语说一句话。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法， 创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生 自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。 “闪电出字卡”游戏
旨在让学生愉快地巩固生字。
三、 写字指导。
1、 教师课件出示要求会写的字。
2、 教师边指导边示范，注意占格位置。
3、 说说写“文” “找” “办” 3个字时要注意什么？
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖 中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
4、 学生在田字格里练写，教师巡视指导。
5、 表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象， 也更符合学生的年龄特点。
四、课堂总结。
1、 教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2、 本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你 写得最好的字是哪一个？
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
设计意图：语文学****强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总 体感知内容，以及对识字方法的复****能使学生进行有效的学****这 样对识字教学更有帮助。
第二课时
课时目标：
1、 理解课文内容，养成爱护文具的****惯。
2、 会写“包” “让” “次” “平” 4个字。
3、 完成课堂巩固练****br/>一、 学生自由读课文后，口头填空。
课文共有（ ）个自然段，写的是（ ）和（ ）之间发生的 事。（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知 道了文具的家在哪里。
二、 联系生活实际，激发学****兴趣。
1、 课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么 被我们丢掉了呢？
2、 师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继 续学****文具的家》。（板书课题：文具的家）
设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形 象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
三、 看图学文，懂得要爱惜文具。
1、多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2、 教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。 我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然 段中的语句。）
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3、 你认为妈妈为什么生气？
预设：生1:贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具，不会整理，不会保管学****用品。
生3:她总这样肯定会影响学****br/>（师引导教育：文具是我们学****上的好帮手，好伙伴