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朗读-让初中语文教学回归本真.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 7
朗读:让初中语文教学回归本真
语文课程标准指出,各个学段的阅读更为活跃、积极,学****才会有事半功倍的效果。语言与音乐密切相连,尤其是古诗词,更是与音乐紧密相关。古代有唱诗、吟诗的说法,留下许多现成的乐谱,诗人可填词即唱。因此,在朗读教学中,教师应营造出良好的朗读的氛围,引导学生认识到语文与音乐的联系,让他们感受到语言的无限魅力与美感、节奏感。同时,教师应树立以学生为主体的教学思想,尊重学生的人格、尊重学生的个性发展,为学生营造出一种平等、和谐的学****氛围。

朗读不仅是单一的动口,更重要的是学会将动口、动脑、动手有机结合。实验表明,在我们对知识的接受过程中,各种感官对知识的的保持率存在明显的差别。单一地凭借口授记住的知识约为10%;单一的依靠耳听约可记住20%;单靠眼看,记住的约为30%;眼看、耳听结合,可记住约为50%;边看、边听、边说,可保持记忆约为70%;而同时并用耳、口、眼、手,则可保持记忆高达90%以上。因此,在朗读教学中,教师应注重调动学生们的各种感官,这样,不但可以提高他们的学****积极性,同时,还可保持语文学****的高效率。
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二、结合课文特点,灵活选用朗读教学方法
在语文教学中,教师若想调动学生参与课堂的积极性与主动性,活跃课堂氛围,使课堂教学更富有生机、活力、具有成效,需要结合课文特点,活用朗读教学方法。如表演朗读、角色朗读、配乐朗读、个体朗读、模仿朗读等。
,再现课文情境
表演朗读是对文章内容最生动、最形象的再现过程。在语文教材中,许多课文具有较强的表演色彩。因此,教师应充分利用语文教材,引导学生进行角色扮演,让学生在扮演过程中,理解作品人物形象、性格特点等,体会文章感情基调,把握文章思想感情。如教学《变色龙》、《范进中举》、《核舟记》、《孔乙己》等课文时,教师可引导学生将课文编成剧本,开展表演比赛。通过配上简单的表演道具,加之学生形象生动的表演以及声情并茂的课文朗读,能够将文章所描绘的情境进行再现。在学生表演准备以及上台表演的过程中,不但活跃了语文课堂教学氛围,同时,还加深了对作品的理解与把握,对教学效果起着很大的促进作用。
,感受文章意境
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语文是一门具有美感的学科,蕴含着无限的美。如语言美,诗意美等。因此,在教学中,教师应引导学生充分发掘语文美感,进行情感熏陶。在语文教材中,散文、诗歌等蕴含丰富的情感因素与人文精神。尤其是诗词歌赋的朗读,更是朗朗上口,若再加上音乐背景配以朗读,则更能增加阅读的乐趣。如教学《沁园春・雪》和《卜算子・咏梅》时,教师配上相应的背景音乐《北国风光》与《红梅赞》,则能够快速地将学生引入学****意境中,让学生

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  • 时间2022-01-25