普通高中数学课程标准2.doc

普通高中数学课程标准2_- . -
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第一应用价值，开展“数学建模〞的学****活动，设立数学应用的专题课程。?标准?力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，感受数学的实用价值，促进学生逐步形成和开展数学应用意识，提高实践能力。
6．用开展的眼光认识“双基〞
我国数学教学具有重视根底知识教学、根本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。与此同时，随着时代的开展，特别是数学的广泛应用和现代信息技术的开展对社会各个领域的影响，数学课程设置和实施应重新审视根底知识、根本技能和能力的涵，形成符合时代要求的新的“双基〞。例如，为了适应信息时代开展的需要，高中数学课程应增加算法的容，把最根本的数据处理、统计知识作为新的数学根底知识和根本技能。同时，应删减繁琐计算、人为技巧化的难题和枝微末节的容。
7．返璞归真，注意适度的形式化
形式化是数学的根本特征之一。在数学教学中，学****形式化的表达是一项根本要求。但是，数学教学不能过度地形式化，否那么会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。数学的现代开展也说明，全盘形式化是不可能的。因此，数学教学应该
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“返璞归真〞，根据不同教学容的要求，努力提醒数学的本质。数学课程“要讲推理，更要讲道理〞，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学开展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于承受的教育形态。
8．表达数学的文化价值
数学是人类文化的重要组成局部，不同的民族有不同的数学传统。数学课程应适当介绍数学的历史、应用和开展趋势；数学对推动社会开展的作用；数学的社会需求；社会开展对数学开展的推动作用；数学科学的思想体系；数学的美学价值；数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明开展中的作用；逐步形成正确的数学观。为此，?标准?提倡在高中数学课程容中表达数学的文化价值，并在适当的容中提出对“数学文化〞 的学****要求，设立“数学史选讲〞、“现实社会中的数学〞等专题选修课程。
9．注重信息技术与数学课程的整合
现代信息技术的广泛应用正在对数学课程容、数学教学、数学学****等产生深刻的影响。?标准?提倡实现信息技术与课程容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个相关局部。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。鼓励学生运用计算机、计算器等进展探索和发现。。
10．建立合理、科学的评价机制
数学课程的重大改变必将引起评价体系的深刻变化，评价改革应当与数学课程改革同步进展，包括评价理念、评价体制、评价容、评价形式的改革。评价应在公平、公正的原那么下，既要关注学生学****的结果，也要关注他们学****的过程；既要关注学生数学学****的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的开展。例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生提出、分析、解决问题等过程的评价，特别对于数学建模、数学探究等学****活动，建立相应的过程评价容和方法。
评价的改革是这次根底教育改革的重要组成局部，应进一步解放思想，创立适合高中课程改革需要的新的评价制度。
三、课程设计思路
在?标准?制定的过程中，力求将数学课程改革的根本理念与课程框架设计、课程容确定、课程实施建议有机地结合起来。
高中数学课程框架
1．课程框架
高中数学课程由6个系列课程构成，分别是A，B，C，D，E，F系列。A，B，C系列由假设干个模块组成，每个模块2个学分(36学时)；D，E，F系列由专题组成，每个专题1学分〔18学时〕，每2个专题组成1个模块。
课程构造如下图：
F1
F2
•••
F10
E2
E1
E3
E4
D1
D3
D2
D4
A1
A2
A3
A4
A5
B2
B1
C3
C2
C1
注：上图中 代表模块； 代表专题，其中2个专题组成1个模块。
6个系列的高中数