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余映潮教例评析100例
，进展语言教学
——《羚羊木雕》教例评析
［教例简述]
教学步骤一:根据课文练****二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
教学步骤二：学生简说课文中的矛盾，理解文章内容。
教如两次使用“踌躇”)、同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托")、动词同其它动词或助词的结合使用(如“看了看”、“须穿过"、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用（后边的“走过去”同前边的“穿过"、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的“爬上”同前边的“爬上去")等那么是非常详细的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学,就会大大进步课堂教学的精度，就必然能节省许多时间。（精品文档请下载）
［评 析]
《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智.
以上三例，是《背影》教学设计中的一隅：
从教学思路来看，例一为“顺向思路”，教者主要地是从篇首讲至篇末；
例二为“逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点打破”思路，
抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进展咀嚼。（精品文档请下载）
从教学的着眼点看，例一重在篇的理解,例二重在段的讲析，“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻。（精品文档请下载）
从讲授的主要内容看,例一呈“并列式"，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，老师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段;例三呈“聚焦式”,所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心.（精品文档请下载）
从板书设计看,例一可形成篇式整体性板书，例二可形成部分式分层板书，例三那么可形成笔记式条文板书。
假设细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：;2。如何就这些设计加以组合；3。我们还能设计出哪一种别致的思路?（精品文档请下载）
细细的体味再加上一些挑剔，就可以创造新的形式。
3。板块碰撞
—《从百草园到三味书屋》教例评析
［教例简述］
这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教和学》1994年9期)。
步骤一,拉出“百草园”这一板块的线条：
景物：
长吟的鸣蝉 肥胖而伏的黄蜂 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 冲向云霄的叫天子
（动态多彩活力勃勃）
活动：
听油蛉低唱 翻断砖头 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子 听故事 拍雪人
(愉悦身心乐趣无穷）
心态：乐在其中,非常依恋
步骤二：拉出“三味书屋”这一板块的线条：
景物：
黑油的竹门 挂匾的书房 有鹿和古树的画 狭窄的小园
（静态单调沉郁窒息）
活动：
拜孔子 拜先生 死读书 偷偷地描画 悄悄地溜玩
（枯燥无味束缚不了)
心态：兴趣转移、单调无聊
步骤三：将“百草园”和“三味书屋”进展比照-—板块碰撞：
两幅画面不同两类活动不同两种情致不同两种心态不同
两相比照的构造传旨揭要的构思
文旨:表现了热爱活力勃勃的大自然、追求自由快乐的天真童稚，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落前方式。
［评 析］
这个教例，淡淡地表现出过程，鲜明地表现出结果。
这个教例，根本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文构造特点，先品读一个板块,再品读一个板块,然后比照施教—-进展板块碰撞，在比照之中让学生理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。（精品文档请下载）
教者的“三部曲”令人回味:两个板块的“分部”教学是对教材的理解性
品读，两个板块的“碰撞”教学那么是对教材的升华式品读。这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感,自然也就进步了教读的品位和质量。由这个响亮的“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学——比较式阅读教学，一个恢宏庞大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见,多少能工巧匠设计了精彩教案。人们说它是研究教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法,人们说它是开展学生思维的必由之路……但有非常重要的一点人们还没有说破：（精品文档请下载）
比较阅读教学，阅读教学中一种根本的优秀的教学设计思路!
请认真地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案玉立在你的教学蓝图上.
——《最后一课》教例评析
［教例简述］
这是《最后一课》，理解过课文故事中的背景。
第一个教学环节:阅读，考虑.(15分钟)
考虑题：韩麦尔先生是一个怎样的人？
要求:阅读全文。综合全文内容,根据考虑题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点