追寻李白教学设计.doc

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"追寻白"教学设计
【教材理解】本单元题目为"追寻白〞，意在使学生通过本单元的学****比拟系统地了解被誉为"诗脱、爽朗与豪情，以此来了解白的性格。
能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究、互相合作，知道白的生平、白的诗，提高学生的综合学****能力。
情感目标：通过本课的学****开场追寻〞诗仙"白的旅程，激发学生的学****兴趣和主动探究学****的意识。
【教学重点】 自读自悟，学会赏析诗歌。通过诗风来了解白、走进白。
【教学难点】通过诵读作品，感受诗人的情感。
【教学方法】教师创设情境，学生自读自悟。
【教学准备】．课件
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【课时安排】本单元共安排12课时，十首古诗的简单讲解用5课时，本课是第六课时。
【教学过程】一．幻灯出示对联，导入新课。
1. 盛唐诗酒无双士 青莲文苑第一家
对联中描写的是我国历史上哪位著名的诗人？从哪里看出来？
。〔幻灯〕
。〔适时点拨，你看到了一个什么样的白？〕
例：桃花潭水深千尺，不及汪论送我情。〔注重友情的白〕
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(寄情山水的白)
小时不识月，呼作白玉盘。 〔天真烂漫的白〕
举头望明月，低头思故土。 〔思念故土的白〕
同学们对白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆，现在就让我们再去追寻诗仙白的足迹，更多地了解他，更好地亲近他，让我们一起追寻白。〔板书课题〕
二．多维突破，步步深入
"一生好入名山游〞的白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开场在各地长期漫游。在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇，"早发白帝城"就是其中的一篇。
〔一〕赏析"早发白帝城"
1. 幻灯出示本诗，指名朗读。
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2. 大家都能做到熟读成诵，但是不是都做到了会鉴赏？
师：诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。则白的这首"早发白帝城"你体会到了他当时是一种怎样的心情呢？
3. 学生自读自悟，初步说出"快乐〞的心情。
4. 为什么快乐呢？师简介本首诗的写作背景，学生从而又读出了急迫的心情。汇报从哪个字、哪个词悟出的急迫与喜悦的心情。
5. 学生带着这种心情朗读本诗〔配乐：春江花月夜〕每个学生都能入情入境。
6. 欣赏古诗读,模仿读，带着这种感情师生齐诵。
7. 师重读"彩云间〞"千里〞"万重山〞，让学生体悟一种气势——豪放浪漫〔板书〕。
〔二〕赏析"独坐敬亭山"
。提问：你听出了什么意境？〔板书：孤寂愁苦〕