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四环学案导学法基本流程.doc


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蒙城八中“四环学案导学法"根本流程
第一步,自学和对学。
自学和对学在自研课完成.首先学生和教材进展“文本对话”,用双色笔圈点出学****感悟。使学生个体感受和文本意交融,接着自学导学案,围绕导学案所设置的道路图,自主解决问题,标注出疑难得非常好,有独特方法的小组;程度一般,可以讲清思路,通过展示可以进步他们理解程度的组;老师有意识要为之创造展示时机的小组。(精品文档请下载)
3、对于展示的同学有什么详细要求?有些学生不喜欢展示怎么办?
首先,展示要举止大方,面向全体同学,声音宏亮,口齿伶俐;展示要脱稿展示,要不时和台下交流;开场展示时要报“我是XX组XX号同学,由我为大家展示”,展示完毕时要说“我的展示完毕,你们还有疑问吗?”此时承受组内同学的补充和其他组同学的质疑或提问,并一一作答后,最后再说:“谢谢同学们的配合,展示完毕",走下讲台。(精品文档请下载)
要培养学生展示荣耀,展示伟大的意识,要把个人展示和小组展示捆绑,实现以荣俱荣的理念。老师每节课都要评出展示优秀小组和优秀个人,最弱小组和个人,连续三周排名垫底的小组,要上台演讲或表演节目。(精品文档请下载)
当然老师要多一点宽容,少一点斥责,因“人"施评法。不同的同学有不同的性格,不同的表达方式,当然也有不同的学****方式.有些学生性格从心理就不喜欢上台展示这种方式,对于这些学生,暂时倒不如随之,只要他在用心学****不参和讨论又如何,倾听也是一种好的学****方法。随着深化的学****他们会渐渐融入展示的行列。
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反思.学生反思交流;老师反思。
三、点评。
什么点评?即点拨赏析。
高效课堂最显著的特征是它的开放性,主要表达在老师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实,而“点评”那么是老师发挥“主导"作用最重要的手段。课堂点拨需要老师洞悉学生的思维,动态把握课堂资源,适时加一把火,或生成拓展出新知识,或解疑答难,所以说点评也是一门教学艺术.(精品文档请下载)
(一)让学生敢于质疑,树立课堂真正的主角。
高效课堂上,学生由教而学,老师由学而教,大家一起在教中学,在学中教,可以说:师亦生,生亦师。生生,师生共同在竞争中合作,在合作中共赢.(精品文档请下载)
让学生敢于质疑,关键在于学生“主体”地位是否得到保障,亦即老师“主导”作用的发挥是否到位。学生是学****的真正主人,是课堂的真正主角,尊重学生的“主体”地位,就要在学****目的的设定,学****方法的指导,重点知识的打破等方面遵循从学生实际出发,想方设法让学生全面参和到课堂的学****活动中来,让他们敢于质疑,敢于探究,把学****的过程变成探究的过程,体验探究,享受获取知识的快乐.
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(二)精讲点拨,高效课堂的利器。
高效课堂中,老师的“主导”作用主要表如今两个层面:第一是学****目的层面,即每节课,每个单元,每一章的详细目的设定上。第二是学****过程和学****方法层面,详细表现课前的筹划,课中的组织、调控、点拨、评价等等。(精品文档请下载)
在展示阶段,老师如何适时点评呢?
第一,老师是课堂一切学****活动的组织者,无论是学****小组的建立、培训和使用,还是保障课堂学****过程的顺利进展,都需要老师发挥显性或隐性作用。没有老师的组织,就不可能有真

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