有句话说的好:“亲其师,信其道。"只有真正喜欢老师、欣赏老师、崇拜老师的孩子才会以老师为中心,随着老师的指挥转,才能学得更加扎实有效。因此说,只有师生互动和谐的课堂才注定是有效的课堂。由于本人的理论程度有限,并且我认为理论太多倒离实际太远,业等等,在每节课后直接由老师评出结果,当场发放胸牌。这里所说的老师评出结果,虽然看起来不民主,但说起来其实挺有技巧的,因为主动权在老师手里,只要能帮助孩子们进步,老师就可以酌情处理。如:刚开学时,有的孩子表现确实很出色,我就会毫不犹豫地选出他们,这样意在树立典范,,一些后进的孩子有进步了,只要他在整节课中一次批评都没有,就给他评出“数学王子”或“数学公主”。在我们看来,这些称呼可能很幼稚,很不实际,但对于小朋友来说,他得到了这些荣誉就已经证明自己是很伟大很优秀了。那种开心和自豪可能我们都无法体会,但通过家长们的反响我就清楚知道,,。记得我们是9月20号左右到他家去进展家访的。当时他妈妈非常快乐地告诉我们说孩子进步懂事了,和上学之前的表现判假设两人。以前的表现用一句话来概括就是
“家里的小皇帝",正是因为他的霸道,所以只要他认定的事情就一定会强迫父母按照其意思来完成。如吃饭挑食、强行到哪去玩、对人没礼貌,,刚开学的那几天我也发现了他和众不同,,并且神情专注,我就评了他为班上的第二个“数学王子”。结果把喜得要命,回家后到处宣扬自己如何如何,每天进出校门总是戴着胸牌。更令人欢喜的是从那以后他对学****有了浓重的兴趣,每节上课都积极参和学****并非常认真答复各种问题。有几次我对孩子们行为标准教育时还请他出来做示范,可以说他成了班上小朋友学****的典范。(精品文档请下载)
又如长期刺激:葵花姐姐的评比。小朋友爱褒扬,爱被人关注和肯定这是天经地
义的。我们做老师的除了传道授业解惑外,还要擅长发现孩子身上的亮点,并且最大化的加
,要让孩子看到一些本质性的东西,如:褒扬贴纸、褒扬信、
礼物等等,不然长期下去只有口头褒扬而毫无任何表示,孩子就会有被欺骗、被玩耍的感觉
并且对此兴趣递减,,在刚开学的前
几周,只要上课被褒扬到的孩子,课后就给他们发褒扬纸,并且约定假设到达30个贴纸就
可来兑换一个小小礼品,假设到达60个就可兑换小礼品,如此类推,但假设想到了期末兑
换的话就可凭120个褒扬兑换一个大大的礼品。经过一个多月的刺激,发现孩子们确实能严
格要求自己按一个小学生的标准做好了,这真的很让我偷着乐。为了最大化地吸引他们的注
意力,我又根据学校发的葵花宝宝、葵花姐姐的来设计奖励规那么了。如:经老师口头褒扬十
次的可以换一个葵花宝宝,当积累了十个葵花宝宝时可以兑换一个葵花姐姐,当到达了二十
个葵花姐姐时就可以参加寒假老师组织的放风筝比赛了。为了增加宣传的力度,我成心夸大
地描绘了风筝比赛的内容,如野外聚餐、游戏、亲子活动等等,结果把每个孩子弄的美滋滋、
心痒痒的,有些孩子的是
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