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【案例】在“谈天说地”课上,话题围绕《西游记》展开,从“孙悟空大闹天宫"到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，老师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他(她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒抓错误促生成
【案例】在“谈天说地”课上,话题围绕《西游记》展开,从“孙悟空大闹天宫"到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，老师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他(她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。
生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管,回花果山了。 （精品文档请下载）
师:可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？
生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧获得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。
师：有句话说得好啊，不怕有错,就怕不改正。
生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力. (此言一出,有好多学生竟然都纷纷认同。） （精品文档请下载）
师：老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？
生：坏事.
师:白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？
生：不应该.
【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。”（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么,而是学生是否以安康积极的情感态度参和课堂。课堂教学应成为人和人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反响不一定都是正确的。当学生的表达和一些固有观念发生矛盾的时候，老师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的专制者。 （精品文档请下载）
工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题,老师有必要进展说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文老师必须做到的。
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