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让心理学教育走进课堂借智力游戏开拓创新思维
吴莉莉
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作为教师，除传授知识外，更应为学生创设一个有利于创造能力培养的育人环境， 探索
训练创造性思维的方法，把素质教育落实到实处。所谓创设教学情景，就是以教师的引导与思维的表现形式。 事实上不论在哪个领域， 相同的问题， 通常总有不同的解决方法。 而我们的任务就是教会学生去 探究解决问题的方式，从中找岀最优的方法。
课本知识是前人经验的归纳总结， 课堂学****固然是掌握知识的一个途径。 但教师不能包 办一切， 也不可能把所有的知识都教会学生， 关键是要将学****的方式， 分析问题和解决问题的方 法传授给学生，帮助学生获得受用一生的东西，这就是有效获取知识的能力。
要培养学生的创新能力， 教师是主导， 教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理
环境，以唤起学生追求知识的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 本人在 《计算机 绘图AutoCAD2000》这门高新技术课程的教学设计中，就是基于这种理念，着力培养学生自我激 励的精神以及创新求异的能力， 变枯燥的绘图成为多彩的实践， 充分发挥学生主体作用和体现学 生自身创造的精神。在教授这门课初期，曾有一个女生跟我说：“老师， 能不能把作图的步骤给
我们写出来”？为扭转这种被动的思维方式和学****方法， 本人通过对绘制一幅图， 精心设计一个
教学过程，着重于激发兴趣，设疑思辩和促进迁移。 达到调动学生学****和创作的欲望， 提高了学 生的发散思维能力。
我的做法是：在教学设计中，搞一个小竞赛：先让学生作一幅图（如图），目的就是让学 生先体会作该图的感受，结果画得最快的学生也要十几分钟。然后教师采用镜像的方法作该图， 时间减少了一半， 即时调动了学生的好奇心和求知欲望， 同时触动了学生的思维功能， 使他们进 入摩拳擦掌跃跃欲试的状态。待他们用同样的方法画完后，教师再告诉他们还有更简便的方法， 更是激发了学生的兴趣。最后教师再采用阵列的方法，通过多媒体示范， 只需画出三条线， 然后
圆阵一气呵成，只消两分钟就画完，学生看后唏嘘不已，学****气氛达到极点。
榜样的力量是无穷的，榜样是最具说服力的。教师在整个教学过程中所设计的使学生 “哗然”的思路及做法， 必然对学生思维造成影响， 无形中为学生提供了解决问题的求解方式和 方法，开拓了学生的发散思维。通过典型例题，引导学生求新探究，激励学生的确创新思维；通 过创设教学情景，潜移默化地将学****的技巧、求解的方法传授给了学生。
三、开拓创造性思维
发展学生的智力是素质教育的重要内容。 要使学生从被动学****转向主动学****就应为学 生创设相应的教学情景，使之能充分发挥和体现自身的创造精神，激活学生思维，激发想象力， 从而使学生的创造性思维得到充分发挥。 寓智力游戏于教学中不失为为学生创设情景的一种好方 式。适当开展一些智力竞赛活动可调动学生学****参与的积极性， 更能发挥其积极思维的潜力。 这
就是把思维训练渗透到教授和学****过程中，有意识地训练学生的创造性思维。
在教学中渗入益智游戏主要目的是通过这些有益的活动在课堂教学中让学生积极参与， 一方面为学生提供更多的锻炼机会， 提高学生学****的积极性、 主动性， 发掘其创造性思维的潜力。 另一方面为学生提供更多的表现和合作机会， 培养学生爱动脑筋积极思