评估(单元1).doc

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评估 概述
评估是所有教师都需要掌握的一项重要技能，因为通过它能反映出教师教学和学生学****的效果。该领域经常 被提及的两个主要术语是“评估”和“评价”。在学术界和教育界，人们经常对“评估”这个术语的真正含义感 到模糊。有些作家干脆互换
55分钟（5分钟介绍；15分钟，第一次讨论；20分钟，第二次讨论；15分钟反馈。） 半张大白纸或一块小黑板（每组），油性笔；纸胶布。
资源1:背景材料（供督导员参考）
资源2:格式图：中国的小学教学大纲
资源3:格式图：教学大纲中不同领域的评估
* 主持人简要介绍活动，可参考资源 1的背景材料内准备开场白。
- 学员以小组的方式就座，讨论以下中心问题：
中国的小学教学大纲覆盖了哪些发展领域？
教学大纲通过什么方法覆盖这些领域的内容?
* 小组长请学员列出不同的发展领域，如：认知领域，培养学生在该领域发展的一种 途径是数学课。可参考资源 2的格式把讨论结果记录在四分之一张大白纸上或笔记
本上或黑板上。
・小组长应提醒学员：思考中心问题时不要仅仅把思考的范围集中在学校开展的学科 内容上，应从一个更广的角度思考除了这些正在开展的学科外，学校还可以尝试开 展哪些工作，以使所有学生都能从不同方面都得到发展。
・小组长接着向学员介绍活动第二部分的内容请学员思考收集学生在的不同领域上所 取得的进步信息的各种可以采用的方法，建议学员按以下的格式完成句子 ：
我可以通过收集学生在课程所涉及的这个领域取得进步。
* 可参考资源3的格式记录结果，把格式图画在半张大白纸上。
* 请每一个小组从所列举出的 12个领域中挑选一个领域向全体学员作汇报。
小组长应鼓励学员思考时不要仅仅把思维局限在教学大纲里所涉及的不同学科内容 上，也不要仅仅把考试当作是评估学生所取得的进步的唯一途径。
单元1
活动3
作文的评估
目标
结合新教材，思考评估学生作文的方法。 思考评估创造性写作的困难。
分组
四人一个小组（两人为一个小小组）
时间
60分钟（5分钟介绍；35分钟把学生的的作文年级分组， 讨论作文；
分钟阅读。）
15分钟反馈；5
资源
半张大白纸，供每一个小组记录中心问题的讨论结果。 资源1：背景材料：作评估〔督导员参考材料〕
资源2:学生创造性写作样例 A,B,C和D
资源3:阅读材料：改变作文的评估模式激发学生的写作热情 资源4:评估格式样例
程序
* 主持人介绍活动。可参考资源 1:督导员参考材料准备开场白。
* 学员按四人一组的方式就座，给每一个小组分发四份学生作文的样例。 （样例
A,B,C 和 D）
* 学员在小组间传阅样例，提醒学员此时还不能把得岀的结果告诉别人，不能把年级 数直接标在样例上，而应把他们所认为的作文岀自的年级数写在笔记本上。
* 当小组中的四名学员传阅完样例并给各样例注明年级段后，学员将在小组间比较他 们所得岀的年级数并向组员解释得岀该结论的原因。
* 学员再次返回到10人组成的大组中，由小组长带领大家讨论以下中心问题：
你认为评估学生作文的重要的标准是什么 ？
* 小组把讨论结果写在四分之一张大白纸上。
* 邀请3至4个小组向大家作反馈，请其余小组作补充。
•请一名督导员把学员的反馈结果记录在黑板上或大白纸上。
* 把资源 3:阅读材料发给学员，在活动结束之刖，给学员 5分钟的阅读时间。
备注
如果便于操作，可以请学员把他们授课班级里学生的创造性作文的样例带到培训现 场。如果不方便，培训者也可以为学员提供相关样例。
评估 单元1 活动1资源1 什么是评估？督导员参考材料
什么是评估？ 督导材料 在学校或课堂情景中，可以给评估下一个简单的定义：
评估是收集学生信息的过程。
这是一个很笼统的定义。但它同时也指岀评估是一个“过程”，是一件在某一个时间段内持续发生的事 情。
我们可以采取多种方法收集学生的相关信息，了解学生的能力程度或行为表现。通常采取的评估方式就是 考试。虽然通过这种评估方式可以测试出许多学生学会的，记住的东西，或反映出学生掌握的技能，如书 法等。但它同时也存在许多不足之处。岀现这些不足之处的原因之一是考试这种形式其实是一种人为的对 学生的能力和学****的测试。另一点不足之处是考试是一种静态的评估方 式，它并不能反映岀儿童在一个时
间段内的发展情况。完全依赖学生的考试成绩来评估学生将仅能评估岀学生在某一个侧面的发展情况。
另一种现代的评估方法，它同时也与素质教育改革一脉相承，就是在一定的时间内，运用一系列方法（包 括考试）收集学生的相关信息。
回过头来看评估的定义：“评估是收集学生的相关信息的过程，”我们还可以对该定义作进一步的分析：
信息
教