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数学智能课程的研究.docx


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数学智能课程的研究
一、问题的提出
我国幼儿园现行的课程管理体制是,由国家教育行政部门公布《幼儿教育指导纲要(施行)》,规定总的教育目的、教育内容领域和施行原那么,再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的详细指导意见,自行决定本园详细课程 数学智能课程的研究
一、问题的提出
我国幼儿园现行的课程管理体制是,由国家教育行政部门公布《幼儿教育指导纲要(施行)》,规定总的教育目的、教育内容领域和施行原那么,再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的详细指导意见,,我国幼儿园课程的权利主题和开发主题都是幼儿园。(精品文档请下载)
我们看到《幼儿园课程指导》的“教育活动设计”部分,根本上属于预成课程范围,老师在详细的教育活动中,还要适时地生成出新的相关的教育活动。 (精品文档请下载)
加德纳多元智能理论为儿童早期教育和学****提供了广阔开展的蓝图。早期教育的施行在于沿着多元智能的方向,有层次地、分构造地为儿童创设多元的、丰富的、有秩序的环境,满足儿童智能开展的选择,这将促进儿童早期多元化开展,使其优势智能得到支持,其弱项智能得到重视。当今世界各国的先进教育,已将多元智能理论列入教育的实验课程中,纳入各种教育环境中并开场了全面的推广。 (精品文档请下载)
为此,我们以《幼儿园课程指导》和加德纳多元智能理论为指导,结合幼儿园实际,在中班开设逻辑-数学智能课程,并进展一学年的研究,讨论幼儿逻辑-数学智能开发的有效途径、方法和策略,根据每个幼儿的智能差异,从小培养进展个别教育,发挥智能优势. (精品文档请下载)
二、课题的核心概念和界定
逻辑-数学智能是一种变向理性考虑的智慧,逻辑-数学智能强势的人有明显的理性色彩,开展这种智能有利于培养理性思维才能和严谨的态度,有利于开展逻辑思维才能,培养思维的抽象现和条理。本研究利于逻辑-数学智能开展有优势的幼儿得到有效的开发,而且操作性强,便于更多的家庭对孩子进展智能培养。(精品文档请下载)
本课程对智能的定义是:解决所面临的实际问题的才能;提出新问题的才能;寻求特定问题的答案和迅速有效地学****地才能;寻求特定问题地答案和迅速有效地学****地才能;对自己所属文化做出有价值地创造和效劳的才能。(精品文档请下载)
逻辑-数学智能指人能有效地运用数字、计算、推理、,常常自己提出问题寻求答案,喜欢寻找事物的规律,对新的学科开展感兴趣,喜欢发现别人言谈行为的逻辑型缺陷,喜欢下棋和玩考虑性的玩具. (精品文档请下载)
逻辑-数学智能课程所认同的课程概念是在幼儿园安排下所进展的一切有组织、有系统、有意义的园内外学****经历或活动。 (精品文档请下载)
三、研究的目的标
1、通过逻辑-数学智能课程的研究,培养幼儿初步的逻辑-数学才能和形成一定的思维品质。
2、激发幼儿逻辑-数学的兴趣,培养探究精神,促使幼儿好问、好查究、爱分析、爱假设、爱验证.
3、开发出一套的逻辑-数学智能培养的操作材料

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  • 时间2022-01-26
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