新时期教师职业道德修养.docx

新时期老师职业道德修养
1．简述老师职业道德的根本特征.
①从老师的社会责任来看，师德具有全局性；
②从老师的社会地位来看,师德具有超前性；
③从老师职业及个人素质来看，师德具有导向性；
④从老师的人格评价来看，师德具有,晚辈才能接握；
③在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握.
14．老师和家长之间存在的分歧主要表如今那些方面？
①教育观念上的分歧：老师和家长在教育观念上存在的分歧主要表达在人才观、儿童观及合作观念。
②教育出发点的分歧 ： 老师既要面向全体，又要照顾个体；而家长只要对自己的孩子好就行 。
③教育方法的分歧：老师教育行为一般来说是科学的、系统的、目的性；而家长那么是经历的、零散的、自发性的。 （精品文档请下载）
④教育价值观方面的分歧 ：“望子成龙” 不考虑儿童开展的现实和根底；受生存需要原那么的支配，不期望儿童有较大的开展。 （精品文档请下载）
15．实现“双赢”协作原那么应当遵循哪些要领？
①培养双赢的品格； ②建立双赢的人际关系; ③签订双赢的协议; ④建立双赢的制度。
二、辨析题
1．只有心理安康的老师，才有可能培养出心理安康的学生。
①正确.②老师是学生的典范，老师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模拟的对象。心理不安康的老师平时常常表现得烦躁不安、易怒、喜怒无常等情绪问题,学生在和老师的长期接触中，会潜移默化地受其影响,也会产生较多的消极情绪,甚至导致心理疾病。因此，学生的心理安康状况直承受老师心理安康状况的影响，许多学生的心理障碍是由
老师的心理安康问题引起的。 （精品文档请下载）
③所以，只有心理安康的老师，才有可能培养出心理安康的学生。
2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
①错误。②老师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、详细的生活环境和社会道德观念和老师道德标准体系等；而且还要受到老师个人的主观内部条件的制约，诸如老师个人的世界观和人生观，老师个体的道德素质,老师个体才能素质等。尤其是老师的主观内部条件对于自身选择符合道德的行为具有非常重要的意义。 （精品文档请下载）
③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。
3．老师职业道德是一种“理论精神”。
①正确.②老师职业道德行为过程是由行为前的行为动机确实定,行为选择，行为本身和行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程,既是精神活动的过程,也是理论活动的过程。道德是理论的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原那么和标准变为以道德原那么和标准为标准的道德评价和道德教育的理论活动。老师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从老师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.
（精品文档请下载）
③所以,老师职业道德是一种“理论精神”。
4．老师职业良心同老师权利相联络,并从老师的教育教学劳动中表现出来。
①错误。②老师职业良心，就是指老师在自己的教育教学工作理论中履行义务道德责任感和自我评价的才能，从老师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为老师对学生、老师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；老师在教育教学劳动中对自己的行为进展道德控制和道德评价。 （精品文档请下载）
③老师良心同老师义务亲密联络，并从老师教育教学劳动中表现出来。
5．没有惩罚的教育是不完好的教育。
①正确。②教育不仅仅是改造人，更是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错,，更不是伤害,不是心理虐待、，在不伤害其自尊的前提下施行“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。 （精品文档请下载）
③所以，没有惩罚的教育是不完好的教育。
6．老师对优生的偏爱是自然的，无可非议的.
①错误。②爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生,对学生一视同仁。老师对优生的偏爱往往表现为经常关注的仅仅是几位学****好的“得意门生”，在教学上给他们更多的照顾,在学****上给他们特别的辅导，、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学****老师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。 （精品文档请下载）
③认为老师对优生的偏爱是自然的，无可非议的，这是“爱"的误区.
三、阐述题
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观.
①新世纪我们需要的是“理想和现实的统合”的师德观