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明修栈道 暗渡陈仓
—-浅谈结合文本进展双向并行的作文训练
象山文峰学校 张英
长期以来如何进展有效的作文教学是大多数语文老师的教学难点。很多语文老师侧重于阅读教学而无视了写作教学，并认为教材缺失一种可行的线并行 交相生辉》作文课给了我们很好的启发。（精品文档请下载）
胡老师找到了语文教材中朱自清的《背影》及林海音的《爸爸的花儿落了》为例子，引导学生一起走进文本，找寻线索，明确作用，指导构思，小试牛刀。利用文本来指导学生写作训练，让学生有有据可循,有法可依。
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课前胡老师以聊天的方式问题导入：同学们,老师想先请大家帮我个忙。假设我如今手头上有一些散乱的珍珠，我该怎么办？学生不假思索的答复道：“用线串起来."胡老师小结：“是啊，我们说一堆散乱的珍珠，用彩线串起来，，生活的珍珠也需要思想的红线来连接，才能形成条理清楚的文章。，清代文艺评论家刘熙载曾说过：“惟能线索在手，那么错综变化，惟吾所施。”也就是说，只要我们能抓住文章的线索，不管文章内容如何繁杂，形式怎样多变，我们仍能驾驭自如，将文章主旨了然于心。”胡老师课前的导入看似无意,。（精品文档请下载）
接着胡老师没有急着向学生讲明写作中该怎样运用线索，而是动用了《背影》,:（精品文档请下载）
师：下面，我们来看下《背影》这篇文章的线索是什么？
线索1：以“背影”为线索-—属于人物的某个特征（板书）(还有吗?贯穿全文的？）
线索2：以“我"对父亲的情感变化为线索
师：那也就是说文章的线索可以不止一条,那么这些线索有什么特点呢?像“背影"，它在文中出现了几次？分别出如今哪里?（精品文档请下载）
（幻灯出示四次背影）这四次背影由虚入实,由实至虚，贯穿全文。假设我们把它去掉，你觉得和原文有什么区别?（精品文档请下载）
又比方这里的“我”对父亲前后情感的变化，由一开场的不理解、甚至有点看不起，渐渐到后来的理解,包容和爱，这一条线索需要我们品读体会得到。假设把它去掉，文章又会显得缺少波澜，情感显得苍白。（精品文档请下载）
这样的教学比起死板地向学生灌输线索的作用要好懂的多了，也让学生容易承受。
然后胡老师让学生在结合《爸爸的花儿落了》找出方法，指导构思。
师：文章的线索可以是多种的,比方我们再来看另一篇文章《爸爸的花儿落了》，它的线索又是什么？
线索1：“我”参加毕业典礼
线索2:花——由花来引起的回忆爸爸对我成长的影响为线索 （借助和之相关的某物）
（出示幻灯：文中有花出现的内容）比方“花”这条线索，在文中哪些地方出现？每次出现有什么作用？
(出如今开头:引出爸爸及对爸爸的回忆/出如今中间:推动情节开展/出如今结尾：以花谢来暗示爱花的爸爸的去世，我不再是小孩子了，深化主题；同时，也用含蓄的笔法来表达对爸爸去世的不忍不舍。)（精品文档请下载）
最后是在总结的根底上让学生在课堂上小试牛刀
胡老师把一篇改动过的文章《我的成长》发给学生，给这篇文章就自己的理解加上一条线索。看下我们